新课程理念下小学英语有效教学

《新课程理念下小学英语有效教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程理念下小学英语有效教学《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为培养学生综合语言运用能力，这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这就要求学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础，实现了这一目标，我们的教学才是有效的。为实现这一目标，在教学中我认为应该进行如下一些尝试。设计丰富灵活的热身复习活动、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣、运用现代教育技术，开发课程资源

2、、注重语言环境化教学，拓宽了用英语的渠道，学以致用。通过这些实践最大限度的发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。一、设计丰富灵活的热身复习活动有一个好的开端可以给学生带来亲切的感觉；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，把学生带入最佳的学习状态。在教学PEP英语课程的热身环节时

3、，我从歌曲引入，随着优美的音乐，伴着欢快的节奏，同学们唱起来，动起来，情绪被调动，也被激发。同样，小学英语导入新课的方法也非常重要，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入4、图片、课件等手段导入，5、复习式导入6、游戏式导入8、创设情境式导入等。二、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。新的英语课程教学理念要求教师采用活动途径，倡导体验参与。所以我们在教学中应该遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣

4、与运用英语的能力。”的理念。为贯彻这一理念，我在教学中尝试了下列一些方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。（1）教学中充分发挥体态语言的示范作用，调动学生的各个感官参与到教学中来在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这说明参与学习的感官越多，学生学习效果

5、越好，符合小学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。（2）竞赛法在教学新单词后，我经常会运用竞赛的方式进行巩固，如：男女生之间的比赛。让学生按顺序拼读出新学单词的字母，看男生对的多，还是女生对的多。哪组获胜就在黑板上画一张笑脸，反之画一张哭脸。也可以进行各小组间的比赛，并把比赛一直贯穿整个课堂，看哪组是最后的胜利者。这样，同学们的积极性被调动了起来，同时也增强了学生的竞争意识。而且还对新知识进行了巩固与强化。一举三得。（3）游戏法在课堂教学中，游戏是保持学生兴趣的另一

6、大法宝。如：在教学身体器官的时候，设计一个小游戏：Touchyoureyes要求学生根据教师指令，快速做出反应。这样既加强了学生的注意力，同时也复习了以前的知识。在教学单词时，做了另一个小游戏。看教师的口型，学生猜单词，通过观察教师的口形，可以起到纠正发音的作用。在对教授重点句型What’she/shelike？进行巩固时，运用这样的一个游戏，猜朋友“Whoismyfriend？”让学生用英语说出自己朋友的特征，下边的同学根据他提供的信息来猜出他的朋友。这样既对本节课所学的知识进行了操练，同时也大大

7、激发了学生的积极性与参与的热情。取得较好的效果。（4）创设情境表演法新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。如用情景教学的真实

8、情境贴近学生实际，学生用想象的空间，编创出对话，并绘声绘色的表演出来。这样既巩固了本课知识，又对本课内容进行了拓展，提高了学生的创新能力，发展了学生的创新思维。使学生有展示自己的机会。在平时的教学中，到了这个环节的时候，让学生以小组为单位编对话，有时能力稍差的学生就不爱参与到其中.英语课程标准中要求教师要面向全体，尊重差异，因材施教，让每一把钥匙开一把锁，使每个学生都各得其所。像遇到这种接受能力较慢的学生不爱参与的情况，我就让那些能力较强的学生带动这些稍差的学生，哪怕