小学语文情境创设的有效性研究

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1、小学语文情境创设的有效性研究》课例研究方案  2012-04-2314:09:49

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4、字号大中小 订阅                   一、课题的提出情境化教学是教师根据教学内容所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言，或借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行一种情景交融的教学活动。因此，“情境化教学”对培养学生情感，启迪学生思维，发展学生想象，开发学生智力等方面确有

5、独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。教师从学生的生活实际、兴趣爱好出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法引导学生学习。借以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。可是在具体的教学活动中却往往出现了很多无效的情景，不仅浪费了大量的教学单位时间，还影响了学生的学习情绪，自然课堂就收不到效果。目前，虽然情境的创设运用在新课程教学中越来越受到教育者的重视，并从不同的学科和角度进行了各种方式的探讨，但在教学领域中，作为专门的课题去进行研究的还不够深入，欠缺具体可行的策略、途径和可操作性的方法，值

6、得在教学中探索研究，总结经验。而教育质量是学校的生命线，课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。为了激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的语文教学之路。因此，我们确立了“小学语文创设教学情景有效性的研究”的课题。二、课题研究的价值1．本课题研究有利于帮助教师合理地创设情景进行有效地教学。2．本课题研究有利于学生更好地学习语文，感受祖国语言文字的独特魅力。三、课题的核心概念及其界定情境创设：就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创设出师生情感、欲望、求知探索精神的高

7、度统一，对于课堂教学起重要辅助作用的具体可感的情景。有效性：是指教师创设的情境能调动学生的学习兴趣，使他们能积极地投入到学习活动中来。其次创设的情境必须对完成具体的教学目标，起重要的辅助作用。四、研究的目标及内容通过对课堂教学的情景化运用的有效分析，对课堂出现的片段进行微格分析，诊断其创设有效性，认真总结语文课堂上教学情景化运用的规律和方法，以及提高学生学习语文的兴趣和能力的有效途径，从而为学习语文奠定坚实的基础。研究内容如下：1、语文阅读教学中问题情境创设策略、形式和方法的研究。2、激发和培养学生的

8、问题意识的策略和方法3、培养学生对问题的探究兴趣和分析问题、解决问题的能力的途径。五、课题研究的基本思路与研究方法研究思路：通过小学语文课堂中情境现状的调查研究分材，根据新课程标准与实践经验，探索出适合小学语文课堂中情境创设的有效性的方法。为教学实践提供可行性经验与方法，提高教学质量。研究方法：本研究主要为行动研究，立足于课堂教学实践，体现教研活动课题化，课题研究专题化。聘请专家指导，依托校本教研这一主要渠道，以课题组成员的实践与反思为主要方式，利用比较法，借助课堂观摩，先进经验总结与交流等开展研究。

9、1、文献研究法：研究分析已有的研究成果，提高研究的起点和研究的理论程度。2、观察实验法：对教育教学现象进行观察分析，寻找出问题的原因、解决的条件、方法和成效。指导教学。3、行动研究法：把研究和行动结合起来，边研究边行动，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。4、经验总结法：对课题的研究成果和经验进行整理、归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。六、研究过程研究过程为三个阶段：本课题研究思路主要从以下四方面展开研究：（一）语文教学情境创设的理性思考研究课题组成员将认真学习有关情境创设

10、的理论文章，特别是李吉林情境教育思想，要反复学习，内化为本课题的理论支撑；其次认真学习有关理论著作，认识创设情景与语文教学的关系。最后从教学理念、教学设计、教学策略、教学状态、课堂调控方面作出理性思考：语文教学理念：从“为教”走向“为学”。课堂中的每句话，每个环节都要为学生的学习服务，或激发需要，或指向学习。教学设计：从“线性”走向“板块”。从“刚性”走向“弹性”。增强语文课堂教学的简洁性和教学功能的厚度。教学策略：从“有痕”走向“无痕”。从“无招”走向“有招”再走向“无招”。教学状态：从“问答”走向

11、“对话”。从“枯燥的思维状态”走向“丰富的精神状态”。把问题当作对话的主题或读悟的引领要件。课堂调控：从“无机”走向“有机”。（二）语文教学创设有效情境的策略研究1．教师课前对教学过程进行框架结构设计。课前框架型教学设计为课堂中情境创设铺设道路，所以它必须具有很强的针对性和目标性。教师的教是为了学生的学，知识主要是靠学生自主建构，所以课前框架型教学设计必须具有很强的情景性和开放性。框架教学设计是教师根据掌握的学情，加上自己的经验进行构思是一种创造，然而，