导案表格(《荷塘月色》)

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1、《荷塘月色》导案设计：董新亮审稿：王书霞【导学目标】1．理清全文的结构，学习赏析散文情景交融的艺术手法。2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。【重点难点】1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2．学习作者运用语言的技巧。【导学方法】导读法（反复朗读感知）、合作探究突破难点【教具课件】PPT课件【课时分配】3课时第一课时导学要点①初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，②体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。导学流程教师活动学生活动个性补充情景导入李白在《月下独酌》里说：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，

2、对影成三人。”——在这里，“月”成了诗人排遣内心深处孤独寂寞的一种载体。苏轼在《水调歌头》里说：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”——在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？师生互动建构新知一、知人论世（1）知人：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1917年更名“自清”，曾在江苏、浙江等地的中学任教。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1924年出版诗与散文集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散

3、文，同时开始研究古典。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。（2）论世：本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不

4、满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白:“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……学生勾画配套资料上对作家和背景的重要信息10在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以

5、说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”（《一封信》）再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。【明确】可见，这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。本文写于1927年7月，作于北京清华园。。二、播放录音（或教师朗读）整体感知1、要求学生边听配画朗读，边跟着默读，体会文章的感情基调，并找出表现作者感情变化的语句，老师再归纳、总结（投影）①“这几天心里颇不宁静”<文眼>（郁闷）②“我也超出了平常的自己

6、”③“便觉是个自由的人”（开朗）④“我且受用这无边的荷香月色好了”⑤“但热闹是他们，我什么也没有”（重新陷入郁闷）⑥“可惜我们现在早已无福消受了”⑦“这令我到底惦着江南了”（又引出新的郁闷）2、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。明线：出家门、踱小路、观荷塘（月色下的荷塘——荷塘上的月色——）、赏四周、回家门外结构（空间上）3、把握全文的感情脉络：不宁静——找宁静——暂得宁静——失宁静——回到现实的不宁静中来。内结构（心理上）学生边听配画朗读，边跟着默读，体会文章的感情基调并找出表现作者感情变化的语句学生归纳并画出行踪示意图10【小结】《荷塘月色》的结构，

7、是圆形的，外结构、内结构均如此。从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆形。内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷之中，何以排忧？在他看来，“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”（《那里走》），宁静也好，超脱也好，都只能是短暂的。所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还是回到嚣闹中去。结构和内容的紧密联系，使《荷塘月色》读来文气酣畅、浑然天成。三、学生思考如何划分层次,并归纳大意。【

8、明确】全文分三部分:第一部分(1):月夜漫步荷塘的缘