如何加强对学生学习的管理

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1、如何加强对学生学习的管理龚正行：原北京市八中校长、特级教师。《要加强对学生学习的管理》是根据龚校长在国家教育行政学院做的报告整理而成。龚校长长期从事中学生的学习科学化研究，曾在《人民教育》杂志开辟了“学习方法讲座”专栏，发表文章13篇；在中央电视台主持《中学生学习方法》讲座二十讲；专著《中学生学习方法指导》被北京市教育局确定为高中选修课教材。对于学生而言，他的主要任务就是学习，学生中的心理问题，往往源于学习问题。如果一个孩子在学习上遭到挫折，必然引起师生关系紧张、亲子关系紧张，产生沉重的心理压力。世界各国都非常重视对学生学习的管理。美国2

2、002年以政府立法的形式出台了《不让一个孩子掉队》，规定如果孩子在学校里学不好，学校要承担责任：校长撤职、经济处罚，学校整改，整改不好的，关门倒闭。英国教育部规定了“每个孩子最重要的事情”，一是健康，身体是革命的本钱；二是安全，安全是一切的保障。三是“享受学习”，要求把学习作为一种享受来完成。我们中国建国以来进行了八次课程改革。勿庸置疑，2001年开始的第八次课改已取得了阶段性的成果，但问题还是很多。据一项调查表明，中学生由于学不好某些课程而引起烦恼的，初中占58.8％，高中呢，占72.4％；由于讨厌为了考试而死记硬背，但又不得不这样去做

3、而引起烦恼的，初中占60.7％，高中占59.3％。这些数据说明了什么呢？这表明，我们作为学习主体的学生，有相当多的人是长期处于烦和累之中的。这种烦，是不想学又非学不可的烦；这种累是花了力气却得不到成功的累。所以，目前全国像这样“教育致因性”心理疾病患者正呈上升趋势，正如彭书记在第一天的报告中所提到的，影响学生心理健康的8个原因中，学习压力是排在第一位的。怎么办？对学生最重要的学习活动进行科学、有效的管理让学生想学、会学，是唯一的方法。因为学生中特别聪明的和特别笨的都是极少数，大部分孩子智力是差不多的。也就是说，学不好，不是智力的问题，而是

4、方法的问题。对学生的学习进行科学管理，能提高学生学习效率，提高学生学业成绩，健全孩子的人格。对学习进行管理的基本内容和方法，主要分为以下几个环节。一、摸清学生的学习情况《教育心理学》的作者奥斯伯尔在前言中说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是要探明学习者已经知道了什么，并应据此进行教学。”我们的教学之所以效果不好，一个重要的原因是老师在完全不了解学生学习状况（学习的积极性和科学性状况，知识和能力状况）的情况下开始的，可以说，这种教学是盲目的教学，是脱离实际的教学，是没有

5、不失败的。学生的学习情况包括三方面：学习积极性状况——想不想学？劲头足不足？愉不愉快？学习科学性状况——实际是怎么学的？掌握知识的过程？影响学习效果的因素？学习反馈机制？主动复习？知识和能力状况——学过的知识掌握得如何？基本能力强不强。了解的途径和方法，除了传统的观察和谈话之外，龚校长还采取了“问卷”的方式：包括“学习适合性测验(AAT)”“提高学习能力因素诊断测验(FAT)”“心理健康诊断测验(MHT)”“问题行为早期发现测验(PPCT)”“亲子关系诊断测验(PCRT)”。这其实是将心理学的研究成果，运用到教育学中的一种体现。就像是加德

6、纳的《多元智能理论》一样，本来是心理学的研究成果，却在教育学领域开花结果了。这些题目很多，每一种问卷都在100道题以上，虽然题量大，但由于使用了阅卷机、电脑技术，使统计大大加快。北京八中在初一、高一新生一入学时，就填写详细的机读答题卡进行普查问卷。这样迅速建立起了每个学生的情况档案。以后在学习过程中，当教师辅导不成功时，比如用这个方法对别的孩子管用，对这个孩子怎么就不管用了呢，就可以调出孩子的资料，找到木桶中的“短板”，提高效率。我想，这样的工作要想完成，必须具备两个条件：一是要有必要的硬件设备，要有那么多台计算机。二是学校要有专业的心理

7、分析人员。要不然，这些结果统计出来了，我们一般人也看不出个所以然来，这不是结果的简单相加就能得出一个结论的。顺便介绍一下，我们这位龚校长研究的领域有三个，一个是学习科学化研究，也就是我现在介绍的这个内容，还有一个就是心理健康教育，他们学校很早就有专门的心理咨询室。第三个内容是超常教育，他为国家培养了大量少年大学生。我们没有这些条件，是不是不能完成这项工作？在外面的任何学习，如果学的是形式，想把形式照搬回来那是没用的。正确的学法是透过“形式”去看背后的“理念”。进行这么详细的问卷是什么目的呢？就是是为了真实、准确地了解学生。我们教育集团一直

8、提倡的家访，完全可以达到这个目的，并且更有人情味更简洁更科学。因为这样统计出来的资料是“过去式”，而人是在变化中的，我们的零距离家访是“现在进行时”，通过跟学生家长面对面的接触，可以及时掌握鲜