背诵式词块输入对英语写作能力的促进作用

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1、《教学与管理》2014年6月20日·133·背诵式词块输入对英语写作能力的促进作用秦建华(华南农业大学外国语学院)摘要针对目前我国高中生英语写作能力薄弱的现状，采用对比实验的方法，在实验组中进行背诵式词块输入教学，在控制组中进行传统教学。结果表明，背诵式词块输入对于提高高中生英语写作水平有明显作用。因此，在高中英语写作教学中，教师应培养学生的词块意识，组织学生进行背诵式词块输入，指引学生将词块运用到英语写作中去。关键词背诵式词块高中生英语写作同时具有词汇和句法特征的固定或半固定的结构。一、引言Lewis认为，语言是语法化的词汇，而不是词汇化的

2、写作是英语语言技能必不可少的组成部分，是语法圜。Sinclair提出了“成语原则”(idiomprinciple)英语语言综合运用能力的重要体现，是衡量英语能和“开放选择原则”(open—choiceprinciple)，认为语力的重要标准，在高中英语教学中一直受到重视。言的生成更多地是依赖成语原则，即人们在使国家教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标用语言时多数时候是选择现成的固定表达来串联准(实验稿)》强调要注重对学生实际语言运用能力成句[3J。Skehan认为语言具有可分析性(analyticity)的培养，要求学生能运用英语正确和

3、得体地表述事和程式性(formulaicity)的双重属性，指出语言不总实、观点、情感和想象，交流信息，形成规范的写作是由语法规则建构的，而更是基于固定表达或程式习惯。但是，从El常教学和历年高考结果来看，高中语。这些固定或半固定的表达或程式语就是词块。生的英语写作能力仍处于停滞不前的状态，写出的语言最基本的单位不是单词，而是词块。词块是语英语作文语病百出，缺乏连贯，得分也不尽人意。高言输入和输出过程中作为一个整体的多词组合和中生普遍对写作不感兴趣，认为写作学习费时费力记忆预制的单位，是语义、语法和语境的结合。本族而效果却不明显。英语教师通常

4、把大部分精力放在语者能够流利准确地理解和输出语言正是因为他讲解词汇、语法、句子结构和篇章层次上面，尽管学们掌握了大量的词块。生有一定的语言输入，但却不能有效地输出到写作许多学者都探讨了词块在二语习得中的重要中，语言产出能力不容乐观Ⅲ。由此可见，作为语言性。研究表明，二语习得者的词块识别和运用能力、输出的“写”，是高中英语教学中比较薄弱的环节。口语和书面语产出中的词块数量都与语言产出的近年来，词块理论得到了语言研究者和英语教师越质量有显著的正相关。所以，对于英语学习者来说，来越多的关注，如何将词块理论应用于英语教学已掌握大量的词块也是提高语言输

5、出的流利性和地经成为了研究的热点。笔者尝试在高中英语写作教道性的必要条件同。学中应用背诵式词块输入教学法，以期对高中英语三、背诵式词块输入对英语写作能力的写作教学有所裨益。促进作用二、词块的相关理论1．实验设计基于语法加词汇的理念长期在我国英语教学笔者选择了广州市白云区第七十一中学高二中占据主导地位。传统语言观认为语言学习主要是的两个班进行了本项实验。随机选择其中一个班设学习句法结构，而单词只是作为句法的填充材料，置为实验组(55人)，另一个班设置为控制组(52处于从属地位。但相关研究证明，语言中存在大量人)。两个组实验前都没有接受系统的写作

6、训练和该文为广东省哲学社会科学“十二五”规划2012年度学科共建项目“短语理论视角下的连接副词——基于中美报刊英语语料库的对比研究”(GD12XWW07)的阶段性成果·134·秦建华：背诵式词块输入对英语写作能力的促进作用进行词块方面的学习。对两组学生前一个学期的英设，意为“假如⋯⋯怎么办”，形式很固定，因而也是语期末考试成绩和写作部分的成绩进行了分析，结词块。然后教师布置学生自己在阅读材料中寻找和果显示两个组的英语综合水平和写作水平没有显标出词块。提高学生的词块识别能力，有助于学生著差异。本项实验从2013年2月开始至同年6月，理解词块和在

7、平时的学习中收集词块。为期一个学期。(3)背诵式输入词块2．教学过程这一阶段要求学生收集和背诵词块。对于词块在教学过程中，两组学生使用同一套教材，由丰富、语句优美的课文段落或写作范文要求学生背同一位教师执教。控制组运用传统的教学方法，对诵。每单元课后的词汇搭配练习都要求学生完成，于每个单元的课文，先引入背景知识介绍，然后讲弄清楚意义和用法后从词块的角度进行归类整理解课文内容，对课文中的重点单词、词组和句子进和记忆。行语法分析、操练或听写，最后完成课后练习。全过针对写作，教师引导学生将英语写作中的常用程不涉及到词块这一概念。在写作方面，控制组也

8、词块进行归纳和学习。如引出话题的词块有itgoes采用常规的教学方法，以教师讲授词句和范文为withoutsayingthat⋯，whenitcomesto，iti