移动学习应用模式研究综述

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1、第18卷现代教育技术Vol.182008年第10期ModernEducationalTechnologyNo.102008移动学习应用模式研究综述李乾高鸽孙双（北京师范大学教育技术学院，北京100875）【摘要】移动学习已成为教育技术领域研究的热点之一，其应用模式具有多样性，采取合适的应用模式对移动学习项目的开展非常重要。文章在广泛调研国内外已有移动学习项目和案例的基础上，结合移动学习的特点，从知识传递－情境认知、个人学习－协作学习、正式学习－非正式学习三个不同的维度对移动学习应用模式进行了分类，并通过对已有模式的分析对移动学

2、习应用发展趋势进行了展望。【关键词】移动学习；应用模式；情境学习；移动协作学习；非正式学习【中图分类号】G40–057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097(2008)10—0064—05一概述二从知识传递到情境认知移动通信技术和移动终端设备的发展，不仅为学习提供1基于知识传递和反馈的移动学习了新的媒体和工具，而且给学习者带来了新的学习方式，进余胜泉教授在2007年提出了移动学习从知识传递到认知一步促使学习理念的变革。这种新的学习方式通过渗透、关建构、再到情境认知的三代发展理论。在移动学习兴起的初联、混合传统的学习模式

3、，促进情境学习、非正式学习、协级阶段，人们自然想到利用移动设备的便携性、移动性和无作学习等学习理念的创新性实践。处不在的通信，将原来在电脑上运行的课件迁移到手持式设[1]传统的课堂教学以基于符号的知识传递为主，由于移动备中，使用移动通信技术传递原来通过网络传递的内容。这通信技术和终端设备的引入，我们可以进入真实的工作或问种基于知识传递和反馈的典型移动学习应用模式有课堂即时题情境中学习，促进情境认知。个人学习和协作学习是两种信息反馈系统，基于内容推送的移动学习服务、播客等。重要的学习组织形式，由于受设备和空间的限制，传统的协（1

4、）课堂即时信息反馈系统作学习存在一些约束条件，移动技术支持的协作学习课堂即时信息反馈系统是一种在教室中使用的，基于无（MCSCL）能弥补协作学习（CL）和计算机支持的协作学习线网络支持交互的课堂反馈系统。在课堂上，学生每人手中（CSCL）的许多不足。移动技术不仅能在正式学习场合得到拿着一个与计算机连接的手持设备，参与随堂测验、统计、很好的应用，它所支持的片断学习和零散学习更能有效地支游戏比赛等活动。老师根据根据学生反应数据，能马上诊断持非正式学习的发展。结合国内外已有的和正在进行的移动学生的学习情况，及时补救教学。系统收集的各

5、种反馈数据学习项目和案例，我们将从知识传递－情境认知、个人学习还可用于课后对学生的分析研究。典型的课堂即时信息反馈－协作学习、正式学习－非正式学习三个不同的维度来阐述系统有新加坡的MobiSkoolz系统和日本的BSUL环境等。移动学习的多种应用模式，分析维度如图1所示。MobiSkoolz项目于2001年在新加坡的一所中学启动，起初由40名学生和10名教师参与研究。该项目使用学校已有的Internet平台和新增的移动设备来增强学习和教学环境，支持无线学习。学生可以很方便地在线获得作业、进行在线测[2]试和查看测试分数等。日本

6、德岛大学开发的BSUL（BasicSupportforUbiquitousLearning）环境通过在课堂上使用PDA和无限网络帮助教师和学生在较短的时间内完成出勤检查、材料分发、报告和作业提交、小组创建和学生反馈等任务，同时促进学生积极参图1移动学习应用模式分析框架与课程活动，在不影响正常课程流程的情况下提高教学与学——————————收稿日期：2008年3月11日64[3]习的效率。（1）基于问题解决的移动学习（2）基于内容推送的移动学习服务学习者在学习或工作场景中通常会遇到各种问题，在问基于内容推送的移动学习服务是指通过

7、使用短消息、题发生的真实情境中即时解决这些问题对学习者掌握与问题WAP等方式，将以文字和图片为主的学习内容推送到学习者相关的知识和技能非常关键，移动技术和移动设备为即时问的移动设备上。这种内容推送既可以是单向推送，也可以实题解决的学习提供了便利。现一定的交互性，如根据学习者的输入或选择动态推送内容。英国利物浦约翰莫瑞斯大学的数字内容国际中心，设计世界范围的MOBIlearn项目中在多个领域和专业进行了了一个利用PDA对实习医生进行教育的系统。实习医生在对实验。学习MBA课程的学生通过移动设备获得课程总结、考病人的护理过程中，根

8、据病人病情发展，通过PDA和无线因试准备、其他信息以及学习重点等；学习医疗保健职业的学特网获取医疗和保健的多媒体学习信息，同时还可以利用无[4][10]生，通过移动设备获得最新的专业知识等。线网络向乳腺癌专家询问专门的主题知识。在欧洲“FormE-LearningtoM-Le