移动学习研究综述

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1、M-learning研究综述计算机技术和网络技术已经在教育领域得到了广泛的应用，它对教育所起到的积极作用是有口皆碑的，由此诞生的数字化学习(E-learning)目前已经广泛应用于远程教育和企业员工培训屮。近儿年來，随着移动计算(MobileComputing)技术的迅猛发展，另一种全新的学习模式一一移动学习(M-learning)悄然而生，它被认为是一种耒来的学习模式，或者说是未來不可缺少的一种学习模式。山于移动学习还是一个新牛•儿，作为一个全新的研究领域，还有许多问题待我们去发现、去思考、去解决。—、M-learning的定义及其特征冃前，关于M-learning还没冇一个统

2、一、确切的定义，欧洲和美国一般以M-learning或M-education來指称，而我国一般表述为移动学习或移动教育。Dye等人在他们的题为《MobileEducation-AGlanceattheFuture》的文章中对M-lcarning作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的在任何时间任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。Chabra和Figueiredo结合了远程教育的思想，对M-lcarning作了一个较宽泛的定义：移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间、任何地点进行学习。在芬兰，由爱

3、立信等几家公司联合发起的名为“TelenorWAPMobileLearning”研究项冃的报告屮给出的定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式。KnowledgePlanet公司认知系统部主任ClarkQuinn认为“移动学习是移动计算与数了化学习的结合，它包括随时、随地的学习资源，强人的搜索能力，丰富的交互性，对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。它是通过诸如掌上电脑、个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的数字化学习。”Harris的定义是：移动学习是移动计算技术和E-learning的交点，它为学习者带來一种在随时随地学

4、习的体验。德国雷根斯堡大学的FranzLehner和HolgerNosckahcl认为：任何为学习者提供广泛的数字化信息和学习内容，冇助于学习者任何时间、任何地点的知识获得的服务机构和部门都属于移动教育范畴。北京人学现代教冇技术屮心移动教冇实验室崔光佐的定义是:移动教冇是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备(如手机等)来更为方便灵活地实现交互式教学活动。综合以上观点，我们可以发现M-learning相对于E-leaming的一些独有特征：⑴泛在性，这是M-learning区别于E-learning的一个根本特征。所谓泛在性是指任何人

5、(Anyone)在任何吋间(Anytime)任何地点(Anywhere)学习任何信息(Anything)□M-learning的这一独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了“总在线”一代的学习需求，这也奠定了M-learning在未来学习屮的重要地位。⑵及时性。由于在移动计算坏境卜学习时间和空间不受限制，学习者可以在需要某些知识(不用花太长时间学习的知识)的时候马上学习，同时教师也可以通过移动互联网，借助移动终端及时地进行交互，因此移动学习也可以被认为是一种及时学习。⑶个性化。M-learning可以根据学习者的特点和需求进行专有的、个性化的教育服务，更好地实现学习白助。

6、二、M-learning的国内外研究现状及成果1•国外研究现状及成果冃前，M-learning在国外的研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家，开始较早的一些研究已经进行了三四年的时间。从研究目的来分主要有两类，一类是由教冇机构发起，他们立足于学校教育，试图通过新技术來改善教学和管理；另一类则由E-leaming提供商发起,他们力求借鉴E-learning的经验，把M-learning推向市场，更多的用于企业培训。(1)FromE-learningtoM-learning国际远程教育专家戴斯蒙德・棊更(DesmondKeegan)博士主持了欧盟的达・芬奇研究计划中一个名为“从数

7、字化学习到移动学习”的项口，并出版著作《学习的未来：从数字化学习到移动学习》(TheFutureofLearning：fromE-learningtoM-learning)详细介绍了该项冃的研究成果。该项目由爱立信教育、挪威NKI远程教育机构、徳国开放人学、爱尔兰国际远程教育机构和罗马第三开放大学合作研究，被誉为“未来学习的先驱”。该项目旨在为移动技术设计一种虚拟的学习环境，并提出学习环境模型。(2)MOBIleam欧盟《数字化欧洲行动研究计划》(e-EuropeActionPl