研究牲学习教育心理观

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1、课程·教材·教法年第期研究牲学习教育心理观庞维国华东师范大学,心理学系上海、、、,摘要对研究性学习的心理实质内外条件心理机制教学指导等问题可以从教育心。,、理学角度进行理论分析研究性学习本质上是一种问题解决是个体综合运用新旧知识技能生成新的问题解决规则和思维产品的过程研究性学习更多地依赖内在学习动机、批判性思维、创造性思维、实用智能等内部条件,以及学习内容的性质、教学指导、小组合、、、、作等外部条件它要经过发现问题界定问题选取策略执行策略结果评价等心理过程研究性学习的教学指导应该根据问题的结构属性从学科教学和研究性学习课程两个方。面来进行关键词研究性学习心理实质问题解决心理机制中一

2、一一图分类号文献标识码文章编号在我国当前的基础教育课程改革中,有人认为,研究性学习含义相近。一是布鲁纳提出的发现学习,。。研究性学习既是一种课程形态又是一种学习方式所谓的发现学习是指学生在作为一种课程形态,研究性学习已得到课程论专家的学习情境中,经由自己的探索寻找而获得问题答案的诸多阐述而作为一种学习方式,研究性学习受到的一种学习方式。在发现学习的过程中,教师只呈现有关注则相,相关的论述也多停留在对它的价值,对较少关线索或例证让学生通过直觉思维和归纳推理来得和特征的描述上。研究性学习的心理实质是什么需出例证之间的内在联系,即学科内容的基本结构。布要哪些内外条件存在什么样的心理过程对

3、这些问鲁纳指出学习情境的结构性是有效学习的必要条题如果不作出明确的回答就不可能很好地指导学生件,发现学习只有在有结构的学习情境中才会发生。。,,,,开展研究性学习鉴于此笔者从教育心理学角度因此为了促进学生的发现学习应当对教材作适当分别就上述问题,。以及研究性学习的指导谈谈自己的看组织体现出知识的结构性。一法以期能够给广大基层教育工作者带来一些启示二是〕以问题为基础的学习。,、根据巴娄斯的观点以问题为基础的学习是通一研究性学习的心理性质。过理解或解决问题所进行的学习在这种学习过程研究性学习是什么它具有哪些本质特征这是中,首先面临的是问题,在问题的诱发下,学生采用。、,探讨研究性学习首

4、先要回答的问题我国学者一般认问题解决策略推理技能最终获取解决这一问题所为对研究性学习的含义可以有广义和狭义两种理。乙,需要的知识和技能施密特把以问题为基础的学习‘一。,,“,解从义理解它泛指学生探究问题的学习可以界定为一种在教师的引导下通过小组探究问题而。,。,贯穿在各科各类学习活动中从狭义解释它是指学进行的学习和教学方法在多数情况下问题包含着生在教师的指导下,从自然现象、社会现象和自我生对一系列现实世界中存在的现象或事件的描述。对于活中选择,,和确定研究专题并在研究过程中主动获得这些现象或事件的分析或解释必须揭示隐含在其背、、。知识应用知识解决题的学习活动’」后的原理、机制、过程

5、,以小组协作学习、讨论的方。’,·,目前国外心理学中尚没有一个与研究性学习相式进行二巴娄斯指出以问题为基础的学习具有如对应的术语,但是有几个学习概念与我国学者所指的下六个特征学习是以学生为中心的学习发庞维国,华东师范大学心理学系博士。收稿一一日期生在小组中教师是学习的辅助者或引导者主动提出或接受问题,进而综合运用新旧知识、问题用于集中学生的注意,激发学习问题是解技能生成新的问题解决规则或思维产品的过程。它既,新信息是通过白主学习,决问题技能发展的载体不同于以记忆为基础的学习也不是基于模仿而进行。,而是以直接经验为基础,、、获得的的学习积极主动自觉三是以项目为基础的学习〕一、。地探求

6、知识解决问题的过程。根据布拉门费尔德等人的观点,以项目为基础、,二研究性学习的条件的学习是一种综合性的课堂教学和学习方法它旨在。一研究性学习的内部条件让学生亲自参与对真实问题的研究来获得学习在这,、。样的活动方式下学生要通过提出和限定问题观点研究性学习需要独特的内部条件从学习动机、、,、、的争论作出预测决策计划或者是实验收集和看研究性学习更多地需要以学生的求知欲好奇、、、。分析材料得出结论把自己的研究结果和观点与他心兴趣等内在学习动机为前提研究性学习不同于、、,外部要求下的接受学习,它主要是一种自觉主动地发人交流提出新的问题得出研究结果等过程来得。、。,到对问题的解决以项目为基础的

7、学习具有五个关键现问题解决问题的过程因此这种学习的动力应“项”,,的特征被称做目的教学单元必须围绕该是由学习内容或学习活动本身引起的指向的是探、可行的、、,着一个有意义的值得研究而又具有驱动作究未知的知识领域解答自己的疑问获得了新知和用的问题来组织项目必须以调查研究的形式开问题的答案是对学习的奖赏。如果学生缺乏求知欲,,,、、对学,“”展在这个过程中学生要计划设计从事真实世习毫无兴趣仅仅局限于碰到问题而不是主界中的问题研究,包括提出问题、设计实验、收集和动“寻求问题”