教育中的心理观.doc

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1、教育中的心理观教育的对象是人，这就涉及受教育者的学习心理问题，包括知识的学习、技能的学习和品德的学习等。而教育者本身也是人，这又涉及教学心理、教师心理。因此要发挥最大的教学效益，就要有心理观，遵循心理规律和心理特点进行教育教学。 教育的过程蕴涵丰富的学习和教学心理规律。就学习而言，不同学派提出了各自的学习理论，如联想学习论、社会学习论、认知学习论、人本主义学习观、建构主义学习观等（详见第三章），它们对学习过程、如何有效学习等规律的揭示给教学以启迪。同时，在概念的学习、规则与推理、言语学习、问题解决、创造性、学习的迁移等具体活动过程中，也有其特定的学习规律。另外，对影响学习因素的探

2、讨，如学习动机、学习兴趣、学习策略、个别差异、非智力因素等，也让我们更多地知晓如何创设更好的条件，调动各种内外因素，以最大限度地激发学生，取得良好的学习效果。 在教学活动中，有效教学要遵循相关规律，如激励学生、课堂组织、评估先前知识、有效表达观点、考虑学习者的各种特性、复习相关内容等。如怎样设置课堂情境或采取怎样的教学方式以最大限度地激励学生？如何把握儿童的最近发展区而让他们“跳起来摘到桃子”？怎样避免或运用教学活动中的某些效应？如皮格马利翁效应，教师对学生的智慧成就的预言会极大地影响他们实际的智慧成就。的确，在教学中，教师的信任、欣赏、鼓励、期望可以对学生起到巨大的强化作用。作

3、为一名教师，要学会从不同的角度去观察学生、欣赏学生。儿童有自己的性格、志向与思想，一份尊重、一份理解、一份欣赏、一份鼓励都是促使儿童发展的动力。 综上所述，儿童的心理发展应作为教育的依据与前提，反过来，教育又将促进儿童心理的发展。这种促进作用的有效发挥离不开教育心理规律的指导。因此，教育要以儿童的身心发展规律为基础，以合理的儿童观为指导，这样，我们就能更有效地创设促进儿童发展的环境和条件，更有效地提供及时、恰当和充分的引导；教育活动也才能使个体的发展不断逼近他们的遗传或先天偏向的极限，达到如虎添翼、事半功倍之效果。儿童发展与教育是一项非常复杂的活动，其深层的相互作用及规律的揭示正

4、是儿童发展与教育心理学要达成的目标和完成的宗旨。作为小学教师，学习儿童发展与教育心理学这门学科具有重要意义。2008-06-16  人教网 下载：