信息技术与学科教学整合教学设计方法

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1、信息技术与学科教学整合教学设计方法　作者：北京市电化教育研究会王天镪　  日期：2005年10月25日　  　【字体：大中小】　 我要评论(0)信息技术与学科教学整合教学设计方法北京市电化教育研究会王天镪 一、为什么要开展教学设计大赛活动：1．教学设计问题重新被重视2000年教育部提出启动教育信息化工程以后、网络、信息技术作为一种新的媒体进入到教学过程引发了许多新的问题和矛盾，教师们对于整合感到困难，实际上是课前对整合教学如何进行设计缺乏考虑所致。其实全国中小学计算机教育研究中心在1998年就提出了：*要从学科教学角度出发来使用计算机；*要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基

2、础，要在充分了解传统教学基础上使用计算机；*要注重教学设计，把教学设计作为灵魂。这样教学设计和教学评价的理论和技术就成为当前信息技术与学科教学整合的突出问题被提了出来。2．教学设计是信息技术和学科教学要素形成一体化的关键环节。信息技术与学科教学整合是将信息技术作为学习资源、学习情境、学习工具与学科教学融为一个有机的整体，但是这种融合不会自动的发生，它需要事先进行精心的设计和组织，使两者能够协调有序。此处的设计和组织工作就是我们常说的教学设计。3．1996年市馆曾经搞过电教说课评课活动，说课其实是教师对自己教学设计过程的反思，那次活动在各区县馆的参与下，相当于在全市进行了一次教学设

3、计思想理论的普及，有力地配合了第二年全市的教学基本功大赛，许多参加过说课培训的老师都显示了比较高的教学设计能力和水平。由于教学设计是要在深层次考虑信息技术与学科教学各个教学要素的协调问题，可以为教师解决整合的技术和方法，所以市教育技术研究会重新把教学设计的研究作为今后一段时间的研究课题。二、什么是教学设计：1、教学设计理论和观念在不断发展中现在教学设计已经成为研究的热点之一，一些新的见解和观点也层出不穷，各家争论也比较大。笔者最近查了一些资料，根据美国的最近一份调查报告显示，作为教学设计理论最重要的参考书，居前三名的分别是：迪克和加里的《系统化教学设计》（1996年）、加涅和布里

4、格斯的《教学设计原理》（1992年）以及加涅于1985年写的《学习的条件和教学理论》，这说明在美国传统的教学设计工具书多年来没有太大变化。所以我们这次教学设计大赛，还是介绍一些目前比较公认的，比较成熟的设计方法。但是我们在进行教学设计时也要考虑，如何让我们设计出来的课程能体现新的教学理念，比如，建构主义的学习观、合作学习、研究性学习、自主学习等等，因为在不同的教学观指导下，会产生不同的教学设计。比如你是按复习提问——引入新课——讲授新课——练习巩固——布置作业，五大环节的程序来设计教学，人家一听就知道你的教学理念，是以教师为中心的传统教学观。而一个注重培养学生探究能力的教师，他设

5、计的教学过程，一般是提供问题—建立假说—讨论验证—形成概念，其教学策略是发现法。根据新课程标准和课改的要求，我们老师们在进行教学设计时，一定要注意从过去的知识传授者转变为教学问题的分析者、学习过程的指导者、教学策略的决策者、教学资源的组织者。这是保证我们的教学设计与新课改指导思想一致的前提。2、什么是教学设计各家说法大同小异，最简洁的是李克东的定义，“教学设计就是应用系统分析的方法，分析研究教学问题和需求，确立解决它们的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。”①                        从教学设计的定义可以看出，教学设计首先是把教学过程看

6、作是一个系统，设计的目的是要对课堂教学系统的各个要素进行协调和控制，使课堂教学系统的整体功能达到优化。②                        教学设计是以分析教学问题和教学需求为基础的。因此要首先作好教学分析，分析之后要明确解决教学问题的目标是什么。③                        教学目标确定之后就要考虑达到目标需要哪些条件，采用那些方法，通过什么样的步骤，帮助我们接近教学目标，这些方法步骤被称为教学策略。④                        作为完整的设计过程，在实施之后都要对方案的实施效果进行评估，对设计方案进行修订，使方案趋于完善，这

7、样可以不断提高教师的教学设计水平。（我们教师的课后小结就是一个自我评价、修订、完善的过程。）以上四项就是教学设计所涉及的全部内容，但是请大家注意我们这次活动的主题是信息技术与学科教学整合的教学设计。教学设计要考虑一定的教学条件，在什么样的教学空间展开教学。我们现在依托的信息技术环境有三种：·依托校园网的教室多媒体环境·基于网络教室的局域网环境·直接利用INTELNET的广泛互联网环境老师们常用的是前两种，我们也主要是介绍前两种教学环境的设计方法。三、信息技术与学科教学整合的教学设