七幼儿良好习惯的培养

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1、一日活动中的常规教育提 纲一、对良好行为习惯的认识   ●内容●意义二、如何培养幼儿良好的行为习惯    1.要培养幼儿良好的习惯，必须强化教师培训    2.抓好对幼儿良好习惯培养的落实   （1）教师在幼儿园中培养幼儿的良好习惯    一是建立规则二是日常随机教育    三是情境体验教育   （2）在家庭社区中培养幼儿的良好习惯一、对良好行为习惯的认识    《国家中长期发展改革规划纲要（试行）》中指出，学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。    《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的

2、常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。（2）在家庭社区中培养幼儿的良好习惯   我曾经看过这样一个例子：老师带中班孩子到附近社区找标志。一路上，教师要求幼儿仔细观察，引导幼儿发现“哪些地方有标志”，讨论“这个标志是什么样子的”“这个标志是什么意思”。进入一个居民小区，看到道旁竖着一个禁鸣标志，教师引导幼儿观察标志上的喇叭和一道斜杠，告诉幼儿：“这是禁鸣标志，意思是汽车经过这里不能按喇叭”。这时，一辆小轿车从小区里驶出，按着喇叭，堂而皇之地过去了。对此，教师没有作出任何反应，幼儿也没有发问。继续往里走，在一栋居发楼后面的过道上，看到一个

3、禁停标志，教师又告诉幼儿：“这是禁停标志，意思是说这里不准停汽车。”然而对于标志牌旁停着的几辆车，教师却未表示任何态度。    从这一案例中我们不难看出，教师并没有真正地引导幼儿细心观察、发现问题、提出问题，没有让幼儿体验生活、介入生活，而只是把图片中的“标志”搬到了小区中，只是认识标志，对生活中出现的问题不带着幼儿去思考与解释。这样做显然失去了在生活中体验教育的真正作用，培养幼儿观察与思考的习惯便成为了空谈。    综上所述，培养幼儿良好的行为习惯是一个系统工程。孩子的良好行为离不开学前教育、家庭教育、社会影响，只有三方面统一起来，形成合力，才能塑

4、造出一个身心健康、对社会有益的幼儿。在领域教育中渗透习惯的养成一、在领域教育中需要培养幼儿具有哪些良好的习惯1.举止行为习惯v⑴坐、立、走保持正确的姿势；v⑵不挖鼻孔、不吮咬手指；v⑶爱护公物、不损坏活动用具；v⑷能拾起掉在地上的物品，不在桌椅、活动用具、墙壁上涂画；v⑸在活动中不大声喊叫，在与同伴讨论、交流时音量适中；v⑹不拿别人的东西，拾到东西要上交。2.礼貌行为习惯v⑴会针对不同年龄的人，在不同场合、不同时间正确使用礼貌用语：“请、您（你）好、谢谢、再见、对不起、没关系”；v⑵不插话、不接话，不说脏话；v⑶懂得谦让，能帮助别人做一些事情；v⑷不

5、随意动别人的东西；v⑸不打扰同伴活动，乐意把自己成功的经验与同伴分享；v⑹能与同伴友好相处，为同伴进步高兴；v⑺愿意帮助遇到困难的小朋友解决问题。3.学习习惯⑴对周围事物的变化感兴趣，好学多问，积极参与；v⑵爱想象、创造，喜欢动手操作，喜欢参与小制作、小实验等探究活动；v⑶能安静地倾听别人讲话，专注地做事；v⑷爱听故事爱看图书，爱动笔写写画画，看书、握笔姿势正确；v⑸有任务意识和自我管理的能力；v⑹做事有秩序感；v⑺具有初步的规则意识。二、培养策略和方法（一）教师要“从严、从细”，要求明确    我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：“好习惯养成了，一辈子

6、受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”    教师应在幼儿活动时，关注每名幼儿的表现，可通过扫描观察、定点观察、追踪观察，了解、记录全班每名幼儿在游戏中的活动情况，在活动结束时要进行针对性的评价。    幼儿的行为表现和发展变化，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。    对幼儿遵守规则的情况进行总结，让幼儿理解规则与自己的关系，鼓励幼儿遵守规则，形成初步的规则意识，逐步养成良好的活动常规。v（二）采用多种方法训练强化1.随机教育法 随机教育幼儿要尊重保育教师，珍惜她们的劳动成果，不随地乱扔纸屑、垃圾，保持班级环境卫生的清洁。2

7、.讨论解决法   对于幼儿在领域活动中不好的行为表现，教师可组织全班幼儿进行集体讨论，说一说不好的行为表现会造成什么样的不良后果，今后应该怎么做。3.游戏找家法4.定位标记法5.竞赛激励法6.暗示转移法 用含蓄的语言、示意的眼神、手势等暗示幼儿矫正自己不良的习惯。7.引导提示法 教师引导幼儿说礼貌用语。v（三）利用榜样进行熏陶三、应注意的几个问题v（一）要注重言传身教，创设良好的教育环境   给幼儿讲道理时要注意：一要明确；二要具体，要把道理讲清楚、说明白。   家长自身要消除不良习惯，起示范作用。   教师更要以身作则，起到表率作用。（二）要注重习

8、惯培养的持久性、统一性　　对幼儿进行习惯培养，需要教师勤观察、勤督促、勤总结，而且要持之以恒。   要做到语