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时间:2019-02-04
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1、一日活动中的常规教育提 纲一、对良好行为习惯的认识 ●内容●意义二、如何培养幼儿良好的行为习惯 1.要培养幼儿良好的习惯,必须强化教师培训 2.抓好对幼儿良好习惯培养的落实 (1)教师在幼儿园中培养幼儿的良好习惯 一是建立规则二是日常随机教育 三是情境体验教育 (2)在家庭社区中培养幼儿的良好习惯一、对良好行为习惯的认识 《国家中长期发展改革规划纲要(试行)》中指出,学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,要科学合理地安排和组织一日生活,建立良好的
2、常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。(2)在家庭社区中培养幼儿的良好习惯 我曾经看过这样一个例子:老师带中班孩子到附近社区找标志。一路上,教师要求幼儿仔细观察,引导幼儿发现“哪些地方有标志”,讨论“这个标志是什么样子的”“这个标志是什么意思”。进入一个居民小区,看到道旁竖着一个禁鸣标志,教师引导幼儿观察标志上的喇叭和一道斜杠,告诉幼儿:“这是禁鸣标志,意思是汽车经过这里不能按喇叭”。这时,一辆小轿车从小区里驶出,按着喇叭,堂而皇之地过去了。对此,教师没有作出任何反应,幼儿也没有发问。继续往里走,在一栋居发楼后面的过道上,看到一个
3、禁停标志,教师又告诉幼儿:“这是禁停标志,意思是说这里不准停汽车。”然而对于标志牌旁停着的几辆车,教师却未表示任何态度。 从这一案例中我们不难看出,教师并没有真正地引导幼儿细心观察、发现问题、提出问题,没有让幼儿体验生活、介入生活,而只是把图片中的“标志”搬到了小区中,只是认识标志,对生活中出现的问题不带着幼儿去思考与解释。这样做显然失去了在生活中体验教育的真正作用,培养幼儿观察与思考的习惯便成为了空谈。 综上所述,培养幼儿良好的行为习惯是一个系统工程。孩子的良好行为离不开学前教育、家庭教育、社会影响,只有三方面统一起来,形成合力,才能塑
4、造出一个身心健康、对社会有益的幼儿。在领域教育中渗透习惯的养成一、在领域教育中需要培养幼儿具有哪些良好的习惯1.举止行为习惯v⑴坐、立、走保持正确的姿势;v⑵不挖鼻孔、不吮咬手指;v⑶爱护公物、不损坏活动用具;v⑷能拾起掉在地上的物品,不在桌椅、活动用具、墙壁上涂画;v⑸在活动中不大声喊叫,在与同伴讨论、交流时音量适中;v⑹不拿别人的东西,拾到东西要上交。2.礼貌行为习惯v⑴会针对不同年龄的人,在不同场合、不同时间正确使用礼貌用语:“请、您(你)好、谢谢、再见、对不起、没关系”;v⑵不插话、不接话,不说脏话;v⑶懂得谦让,能帮助别人做一些事情;v⑷不
5、随意动别人的东西;v⑸不打扰同伴活动,乐意把自己成功的经验与同伴分享;v⑹能与同伴友好相处,为同伴进步高兴;v⑺愿意帮助遇到困难的小朋友解决问题。3.学习习惯⑴对周围事物的变化感兴趣,好学多问,积极参与;v⑵爱想象、创造,喜欢动手操作,喜欢参与小制作、小实验等探究活动;v⑶能安静地倾听别人讲话,专注地做事;v⑷爱听故事爱看图书,爱动笔写写画画,看书、握笔姿势正确;v⑸有任务意识和自我管理的能力;v⑹做事有秩序感;v⑺具有初步的规则意识。二、培养策略和方法(一)教师要“从严、从细”,要求明确 我国著名的教育家叶圣陶先生曾说:“好习惯养成了,一辈子
6、受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易。” 教师应在幼儿活动时,关注每名幼儿的表现,可通过扫描观察、定点观察、追踪观察,了解、记录全班每名幼儿在游戏中的活动情况,在活动结束时要进行针对性的评价。 幼儿的行为表现和发展变化,教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。 对幼儿遵守规则的情况进行总结,让幼儿理解规则与自己的关系,鼓励幼儿遵守规则,形成初步的规则意识,逐步养成良好的活动常规。v(二)采用多种方法训练强化1.随机教育法 随机教育幼儿要尊重保育教师,珍惜她们的劳动成果,不随地乱扔纸屑、垃圾,保持班级环境卫生的清洁。2
7、.讨论解决法 对于幼儿在领域活动中不好的行为表现,教师可组织全班幼儿进行集体讨论,说一说不好的行为表现会造成什么样的不良后果,今后应该怎么做。3.游戏找家法4.定位标记法5.竞赛激励法6.暗示转移法 用含蓄的语言、示意的眼神、手势等暗示幼儿矫正自己不良的习惯。7.引导提示法 教师引导幼儿说礼貌用语。v(三)利用榜样进行熏陶三、应注意的几个问题v(一)要注重言传身教,创设良好的教育环境 给幼儿讲道理时要注意:一要明确;二要具体,要把道理讲清楚、说明白。 家长自身要消除不良习惯,起示范作用。 教师更要以身作则,起到表率作用。(二)要注重习
8、惯培养的持久性、统一性 对幼儿进行习惯培养,需要教师勤观察、勤督促、勤总结,而且要持之以恒。 要做到语
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