高效课堂“教育学”

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1、高效课堂学李炳亭在第七届中国名校长高峰会上的讲座（代序）开场语：我是一个有影响力的人（听众稍愣），还没开始作报告，许多听众就被吓跑了（会意笑，因为临近会议的尾声，有部分人为了赶车提前走了）。我希望今天的讲座换种形式（没用PPT，当然也没看稿子），希望诸位在座的校长们可以给我提问题，哪方面都可以，讲座也得变传授式为对话式，灌输式是原始落后的。老师们，说到课改实在不是该不该改的问题。我只问，现在的课堂快乐吗？学生的生命是由无数个45分钟组成的，如果12年都不快乐，请问，谁敢保证他走上社会会快乐？传统课堂，让孩

2、子几乎失去了除了知识之外的大部分东西，什么创新、创造、思维、实践、动手、合作，甚至是说话的能力、生活的能力，我们原本活泼可爱的孩子们，一个个弓腰塌背、未老先衰、目光痴呆，眼睁睁就变成了失去水分和生命光鲜的木乃伊模样。我真的不明白，有什么样的知识比孩子们的生命更加重要？！有什么样的借口可以公然去荼毒生灵？！难道我们不再在乎孩子，而他们也不再是希望和未来了？教育的底线是对身体、生命负责，否则那就不能称其为教育！有人说，我们传统的教育就是六个字：老师讲，学生记，这是美国的朱棣文总结的，通过教育看中国，他还很“反

3、动”地说：无需担心今天中国的崛起，因为他们的教育没有未来。有个日本人也学着说：中国没有未来，满大街的洗头房，独没有书店，一个不看书的民族是没有希望的。或许是耸言听闻，别生人家的气，但我们必须警惕一些“非教育”的东西正在吞嗤浸蚀我们的教育。有一个共识却是：教育不改革，国家没希望。现在，连小学一年级的学生都厌学了，把学习当成了负担，因为成了“负担”才有了“减负”一说。一旦某件事变成了负担，哪里还有乐趣可言？这不能不说是今天教育的悲哀。我一向认为，减负从来不仅仅是减量，而是想办法“增趣”。当学生不喜欢学时，哪怕

4、每天只上一节课，一节课只有10分钟，都是负担，但学生愿意学时，他就会废寝忘食、乐在其中、不能自拔。遗憾的是等待观望，乃至批评诅咒改革的人还有那么多！有人痛心疾首地说，应试教育已毁了两代人，我们不能继续毁下去了。有则故事说，爷爷每天接送孙子上学放学，路上爷爷告诉孙子说你要好好学，爷爷在你这么大时说是没学上的，孙子停下脚步问那是个什么时代？爷爷说那是万恶的旧社会。孙子说，爷爷，我何时才能回到万恶的旧社会。有老师给学生布置作文，题目是“我的理想”，学生的作文题目是长大了当“贪官”，养“小蜜”，今天的教育已经迷失

5、了理想，扭曲了道德，玷污了信仰，当警惕呀。78学生为什么厌学？为什么在网吧却不厌学，网吧的魅力何在？网吧里才有真正的儿童需要的教育，玩什么、学什么，不用接受老师安排，不用听命于某种指令。能不能把网吧的“学习法”做一个移植？也就是用儿童的方式去学，任其自主选择，与同伴合作。我相信，一旦你真的移植了，任何学校的课堂都可能成为“杜郎口”。现在我们思考：假如用传统课堂的手段去网吧学习会怎样？我相信网吧也便成了枯燥无聊的教室了，学生恐怕也会逃离网吧。你看，假如像上课一样上网，在规定的时间、规定的地点、倒背着手坐好—

6、—开始上网，上网只能按规定的方式玩规定的游戏，玩完还要留作业写篇“网后感”，那么学生还会对“网吧”感兴趣吗？再比如，喝酒也用传统课堂教学的那一套，那么什么酒鬼也会讨厌酒的。我不说课改，我把课改换个词叫“放生”，我写过一篇文章“课改就是从油锅里捞孩子”，捞晚了学生就“焦”了，焦了就会跳楼自杀。当然跳楼的原因很复杂，但谁敢说多少厌世不是来自厌学呢？中国“要命的教育”的确缺了许多东西，但最缺的是教育人的良知和人性。我在想，即便你不是做教育的，你只是个普通人，但看到孩子在课堂上受尽煎熬，度日如年，你仍能无动于衷，

7、稳如泰山，真的是I服了YOU了！很多人总找借口说，着实是想改，但不知道如何改，我觉得这不是理由。没有谁因为自己不是大夫，就拒绝给孩子治病的。课改到底如何改？我以为必须走四步路。第一是理念变观念。今天的中国教育实在不需要再去发明什么新理念，新课改理念就很好。理念必须落地，转换成行动，才能“鱼游大海”。中国的教育专家都应该像袁隆平那样，把教育科研搬到田间地头去，去手把手指导一线教师的教学行为，当然能真正促进学校变革的仍然是一线教育者，教育必须有一线教师来救赎，教育家只能从一线产生。第二，观念变方法。第三方法回

8、到文化上，即方法变文化。第四文化变信仰。因为时间有限，我也多有论述，就不展开了，笼统地阐述一下：现在大家都学杜郎口，那么到底学杜郎口的什么？有人说杜郎口的成功是管理的结果，那么，什么样的管理才是好的？管理到底是管制、囚禁还是激励、放手呢？如果说管理，我以为全国就两家“单位”做得好，一家是杜郎口，另一家是寺庙。你见过哪所寺庙的方丈忙得像校长一样，每天打卡考勤的，为什么？因为寺庙里的每一个“员工”都把工作把信仰。杜郎口其实改的不是