民族地区教师培训的实践检视与理念突围

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1、第４１卷第６期四川师范大学学报（社会科学版）Ｖｏｌ．４１，Ｎｏ．６２０１４年１１月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｉｃｈｕａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ）Ｎｏｖｅｍｂｅｒ，２０１４民族地区教师培训的实践检视与理念突围ａｂ张华，王亚军（四川师范大学ａ．文学院，ｂ．教师培训学院，成都６１００６６）摘要：教师是课程改革成功与否的关键，教师培训是教师专业发展的加油站。如果培训内容难以被教师所接受和内化，便难以引领教师具体的教学行为，再完美的教师培训也会失去其应有的价值和意义。民族地区经济落后，地域复杂，对象多元，需求特殊，这

2、些都对该地区教师培训提出了新的要求和挑战：既要注重统一性，又要注重特殊性；既要关注前沿性，又要重视本土性。因此，立足教师整体发展，贯穿多元文化教育，打造合作研训文化，构筑专家引领机制，应该成为解决民族地区教师培训现实问题的核心理念。关键词：民族地区；教师培训；实践检视；理念突围中图分类号：Ｇ４５１．２文献标志码：Ａ文章编号：１０００⁃５３１５（２０１４）０６⁃００７８⁃０６基础教育课程改革的实施，引起了课程领域的深地域复杂，对象多元，需求特殊，这都对该地区教师培度变革，也掀起了近年来教师培训的空前热潮。然训提出了新的要求和挑战：既要注重统一性，又要注而，

3、对于长期以来资源匮乏的民族地区而言，风起云重特殊性；既要关注前沿性，又要重视本土性。因此，涌的教师培训和理论翻新似乎并没有达成理想化的把脉民族地区教师培训的问题以寻找突破成为当务改观。调查显示，民族地区教师对培训总体满意度不之急。高，认为“培训缺乏需求分析，对工作帮助不大。一民族地区教师培训的实践检视５８?８％的教师认为培训内容与民族地区农村学校教１．只见树木，不见森林：培训目标忽视文化差异育教学实际脱节，老师们真正需要的高水平培训较文化多样性是中华民族传统文化的基本特征。［１］少，大多是低水平的重复培训”。毋庸置疑，教师是尊重、理解和适应各民族的文化环

4、境，为各民族文化课程改革成功与否的关键，教师培训是教师专业发展的传承和多元文化的发展创造条件，不仅是民族教育的加油站，如果培训内容难以被教师所接受和内化，的重要使命，也是民族地区教师培训的重要前提。因便难以引领教师具体的教学行为，再完美的教师培训此，“把教师培训课程置于整个社会发展的文化环境也会失去其应有的价值和意义。民族地区经济落后，中进行设计和调整，是加强教育尤其是教师与社会联收稿日期：２０１４⁃０５⁃２２基金项目：四川省哲学社会科学规划项目２０１２年立项课题“四川省中小学教学名师的现状调研与培训模式研究”（ＳＣ１２Ｃ０１７），四川省哲学社会科学重点

5、研究基地四川中小学教师专业发展研究中心立项课题“四川省‘国培计划’农村地区语文骨干教师培训模式创新研究”（ＰＤＴＲ２０１４－００４）之成果。作者简介：张华（１９７７—），男，四川泸州人，四川师范大学文学院副教授，研究方向为教师教育、基础教育；王亚军（１９７９—），女，四川绵阳人，四川师范大学教师培训学院助理研究员、博士研究生，研究方向为教师教育、教师培训。７８张华王亚军民族地区教师培训的实践检视与理念突围［２］系的一个重要和有效手段”。但是，一方面，受传统垄断。一是通过专家讲座，为参训教师补充前沿理论课程观念及基础教育现有课程体系的影响，民族地区和专业知

6、识；二是通过优秀教师的教学观摩课，为参教师培训主要是集中围绕国家课程的教学要求开展；训教师补充教学技能层面的内容。遗憾的是，培训后另一方面，受制于行政习惯、认识视野的局限，民族地的跟踪调研显示，培训中的知识更新和能力训练似乎区教师培训的目标几乎完全趋同于内地城市的教师只是昙花一现，在多数煞费苦心的培训后，教师回到培训，只是在文字上进行剪刀浆糊式的修修补补却并学校的教学行为改变不大，教育观念和教育行为依没有实质性的改动，培训模式更是简单移植甚至直接旧。客观而言，教育对象差异太大，培训所学的教学复制其他地区的教师培训。这样的情况引发的直接经验难以被直接复制应

7、用，滞后的学校教育观念和校后果就是：除了犯有一般培训定位功利化、狭窄化的园环境并没有形成和提供支持教师进行变革的氛围通病外，还忽视了民族地区的教育特点，忽视了民族和条件。主观而言，教师自身缺乏由内而生的发展动地区的文化背景。其典型现象就是：“当前，少数民族力和变革动力，长期以来所形成的惯性让教师满足目地区的新课程教师培训没有充分考虑到各地的实际前的状态，宁安勿变，日复一日、年复一年的教育生活情况，仍按照统一的标准进行。这样，既不利于教师必然使教师陷于单调的重复和简单的循环之中。个体的多样化学习需求，也不适应少数民族地区教育应该说，通过培训，教师的确能够得

8、到各种层次［３］发展的实际需要。”的“洗心革面”。虽然教育观念和教育行为之间是彼