让学生在自主学习的数学天地里

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1、激发兴趣，培养学生自主学习数学的能力温丽红苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”只有充分激发学生的自主性，激活主体的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥出来，才能逐渐形成主体积极认识世界、改造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的创造个性。教师如何创造条件让学生积极主动地学习？在教学中可以采用如下教学策略：　　策略一：转变教学理念，增强自主参与意识。　　教师要转变自己的教学观，把自己变成“一

2、位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。在课堂上树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。把学生推到主动探究新知的前台，让他们自己动手、动口、动脑，并暴露出他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性

3、认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解，更容易增强学生自主参与的意识。　　策略二：激发学习动机，形成自主参与心向。　动机是指激励人们活动的内在动力。学生学习数学的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大动因。1、要重师情，导学习兴趣。（1）在课堂师生人际关系上，真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，老师与学

4、生、学生与学生之间交流民主，用商量的口语与学生展开探讨。（2）尊重学生，相信每个孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。　　2、抓教材，挖激励因素。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，笔者常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣

5、、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。在教学中我们有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。如在教学“分数的意义”时，孙悟空拿着一把米尺问猪八戒“你能用这把尺量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒量着量着就犯了难，剩下的不足一尺怎么表示？通过童话故事的形式使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。　　策略三：创设探索空间，促成自主参与学习。　　课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全

6、程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。　　1、独立思考，自主探索。没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。在教学中我们大胆地放手让学生独立思考，尝试解决问题。如教学“圆的周长”这节课，就是通过层层设疑的提问，不断引发学生思考，激励学生主动积极地参与新知识的学习。学生在老师的引导下，通过实践、观察、操作、思考，终于

7、发现了“圆的周长总是它的直径的3倍多一些”的规律。2、提供机会，全员参与。在新旧知识的连接点处要做好铺垫，在思维受阻时要注意启迪，提供适合各层次展开思维的问题信息，让他们都参与到学习过程中。如在“平行四边形的面积计算”教学时，通过割补法把平行四边形转化成长方形后，我设计了这样的问题：“请大家认真观察，长方形与原来的平行四边形有哪些联系？”留给学生的思维空间十分宽松，优等生可以有条理地抓住两个图形的内在联系，中等生在条理上可能稍差一些，学困生也能说出一、二来。3、合作学习，多向交流。组织学生合作学

8、习，让学生在多向交流中参与，充分体现了学生为主体，合作为手段，开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。这种方式能充分调动学生的积极性，突出了学生间的合作学习，共同发现知识，运用知识，解决问题，培养了学生主动交流的能力。策略四：着力方法指导，提高自主参与能力。　　未来学家认为：未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。　1、加强直观操作，指导学生初步学会