机械制图课程的cdio教学初探

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1、第28卷第3期河北工程大学学报(社会科学版)V01．28No．32011年9月JournalofHebeiUniversityofEngineering(SocialScienceEdition)Sep．2011机械制图课程的CDIO教学初探马希青(河北_T二程大学机电学院，河北邯郸056038)差生。墼图强堡誓墼耋耩镐实尊粤蟹妻警件。J三垫曼量绘．喜要是用冗、甸蓉、莲甬：关。董藉发莲第蓊囊孚莴元蕃荷，。臣芜菜冗差套旦鐾自孽煮璧孽釜赁荷菇蓑亏pW,4JJ1Z~,‘；珞磊J"H奚综合素质，茎按思璧翌苇子械制图部碱匕重，葆辐bL：繁意苗弄荔狴．囹翟,II,；_n-2燕~L想塞差差耋查：营鑫塞蔓望菌

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3、譬彗摆垂釜诗磋商写麓秸莩孚芨要具简革臻与：爰妻宗攀笙茬堂塞擘耋=型望氅革王覆：辱运爵宪寿莩三做法和体会，善1,4机．-械制图程教学中的一些壹集尚运稚篓，例，愿与广大同·一一2~2-一讨。茹茬霹菥磊芬菥爵茬送[收稿日期]2011—03—23[基金项目]河北工程大学2009年教研基金重点课题(CDIO模式下机械制图教学方法研究)[作者简介]马希青(1963一)，男，河北故城人，教授，研究方向：机械制图与CAD。第3期马希青：机械制图课程的CDIO教学初探91先前绘制的思维导图进行整理和完善，对所学的知识性和很强的可操作性。因此，对培养学生的工程意识、进行归纳和总结，之后再预习新的教学内容，等等。质

4、量意识、团队意识和责任心都具有非常重要的作用。实践证明，把思维导图贯穿于整个教学过程之中，(四)运用思维导图，帮助学生创新性思维学生能够利用这一学习工具进行学习、记笔记、总结和思维导图，是表达发射性思维的一种简单而有效交流，做到手、眼、心、耳、脑等多器官并用，这不仅牢固的图形思维工具J。它能够充分运用人类左右脑的机地树立了学生在教学中的主体地位，使学生在“做中能，遵循阅读、记忆、思维的规律，将传统意义上的图文学”，而且更有利于学生按照自己的思维方式“转化和有机结合，把主题词与图形、颜色等用线条建立起记忆构建知识”，学得快、记得牢，可明显提高学习效率。链接，把各级主题之间的关系用隶属与层级图表现

5、出另外，为了能够更进一步调动和激发学生的参与来，协助人们更加高效地记忆、学习和思考，特别是在意识，诱导学生对所学知识进行全面的复习和总结，在进行一系列比较复杂的分析与决策时，可帮助人们把快结课时，教师则要求学生能根据自己的学习情况自握目标、理顺思路、分清主次、提高效率等，其作用尤为愿设计一套模拟试卷并提供答案，以考察学生对所学明显。知识的掌握程度和分析与理解力；同时，教师还要求学在教学过程中，教师可将思维导图以多种途径和生撰写一份学习工作总结(字数不限，但必须是独创)，方式用于辅助教学，例如：教师可用它来备课、编写教以考察学生的思想认识水平和书面表达能力等。教师案、制作课件等，也可以用专业制作

6、软件打开思维导将依据学生交来的试题、答案和学习总结给出成绩，作图，对其进行“分步漫游式”播放，即作为课件直接用于为考察学生综合素质和能力的重要参考。实践表明，授课。特别是，学生可在课前预习、记课堂笔记、课后这一做法得到了绝大多数学生的欢迎和积极参与，对复习等过程中使用这一工具。调动学生的积极性起到了很好的作用。由于思维导图图文并茂，对人的多个感官具有比(三)重视实践环节，实施“基于项目教学”较强烈的刺激和启发作用，使学习者的注意力只集中机械制图测绘是紧随机械制图课程教学之后实践在关键的知识点上，对相关的知识或信息理解深刻、记性教学环节，时问为1周。以往的机械制图测绘，由于受忆牢固，从而节省学习

7、时间、提高了学习效率。由于思测绘场地的限制，加上教师疏于管理和指导，测绘课程中维导图是一种表达发射性思维的图形思维丁具，能够常常是学生不能实际动手测绘且抄图现象严重，导致测清晰直观地展示问题的来龙去脉，容易从中发现问题绘课程形同虚设。为了加强实践教学环节，强化工程训的根源和症结所在，进而找到解决问题的切人点和突练，我们经过多方努力并克服了种种困难，首先又恢复了破口，提高学生分析问题与解决问题的能力