《机械制图》教学法初探

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1、《机械制图》教学法初探刘丹上海市临港科技学校201399一、机械制图课程特点及中职生源特点机械产品从设计到加工制造到检测均离不开图纸。在机械相关专业的招聘中，用人单位对绘图和读图能力也相当看重。机械制图来源于生产，乂服务于生产，是一门专业性较强的课程。机械制图的课程目标是培养学生具有一定的绘图和读图能力，而无论读图还是绘图都要求学生具有一定的空间想象能力，因此，机械制图也是一门比较抽象、难理解的课程。空间形式的数学知识是培养学牛.空间想像能力的根木保证，如几何知识、坐标法、几何量等。而中职学生大多数理基础弱，缺乏相应的源知

2、识，且学习能力较弱，因此对其空间想像能力的培养应遵循认识规律，从感性认识入手，使学牛.在头脑中建立起空间的感性认识，形成空间的整体形象，树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。二、演示法教学演示法是指教师展示实物、教只，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法一起使用，直观性强，不仅能把机械制图中的基木理论、基木原理实际演示出来，为学生提供丰宮的感性材料，加速学牛.认识基木原理的过程，而且便于激发学生学习机械制图的兴趣，促进学生的观察力和空间想象能力的发展，对减少机械制图学习中

3、的闲难具有重要作用。机械制图课堂中通过棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、圆球等基木体模型的观察和分析，在看图时，由图想面，由面想体，从而形成“一图为一体”的观念。这样学牛.在思维中储存的立体信息越多，使用时提取的立体形象就越多，空间思维能力就越强。再如在讲述三视图投影规律时，因学生的空间想象能力尚未建立，教者可利用教室为三投影面体系，把黑板作为V面，把地面作为H面，把学生方位的右墙作为W面；将教学木模托在手上，通过教者引导，启发学生思考，综合分析木模相对于三个投影面的位置关系、大小关系、方位关系等等，然后假设将其展开摊平，进一步研究

4、其投影特性。此吋为了使学生更直观地掌握从空间到平面，再由平面到空间的演变过程，要求学生每人手上拿一个简易的模型，如笔（作线）、三角板（作面）、橡皮泥（作体）、书（作三投影面体系），观察比较，让学生积累丰富的感性材料，在此基础上运用电教媒体放出三投影面体系，由物体、视图总结出三面投影的规律。这种由感性到理性的教学演示方法，能使学生知识掌握牢、印象深，而II学生的主体作用也能得到充分的发挥。三、变式练习法练习在各科教学中得到了广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对于巩

5、固知识、引导学生把知识应用于实际、发展学生的能力等方面具有重要的作用。例如，在学习读视图这部分内容吋，我设计了这样•一道变式练根据己知均为长方形线框的两张视图，让学生发挥想象力，想出符合视图的空间形体。这道题冇多个答案，如长方体、圆柱和三棱柱等。学生在解决问题的过程中，老师可从旁协助。这类练习有利于促使学生举一反三、触类旁通，形成发散思维能力，从而开发和发展学生的创新意识。四、实践法在机械制图教学中，深感学生实践知识和经验的缺乏，这些90后对互联网、电子产品的熟悉远远大于对日常生活中随处可见的零（部）件。比如螺纹紧固件部分

6、，连动手能力相对较强的男生，对螺栓、螺柱、螺母、螺钉和垫圈等也不太了解，至于其连接就更没概念了。在“螺纹紧固件”教学中，教师利用模型，一边展示模型，一边讲解，一边画图。由于学生对常见的螺纹紧固件的工艺过程不太了解，再加上模型不能充分表达连接件的内部结构，学生听起来很吃力，课堂气氛比较沉闷，课堂测试中一部分学生仍不清楚这三种紧固件怎样连接的，教学效果不理想。究其原因，学生对实体不熟悉，对其工艺过程不了解，也即缺乏相应的实践经验。因此，需要提前设置相位的实践课程，还要经常带学生到工厂、企业中去感知认识各种零件的形状，积累学生的

7、实践经验，提高学生解决实际问题的能力。教学内容需要实践来检验，制定好在校学生的实践课程，尽可能把专业理论教育和现实实际结合起来，可采用专业理论教育和社会实践课程交替进行，让学生利用周末、假期到工厂实＞j，切身感受行业对自身的需求，因而在课堂上才能针对性地有效学习；同时可利用校内实实验场地开展实4训练，让学生在个案处理中不断学会总结经验，以促进专业理论水平，在团体中、实践中、言行中学会与人共事。教育是技艺，更是艺术，需要用心去不断学＞j、思考、研究。我们应该立足学科特点和学生特点，选择创新更好的教育方式。