字词教学法初探

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1、字词教学法初探　　近几年来，南京市中考语文试卷的内容和题型变化较大。尤其是对字词考查的试题，变化更加显著。2009年的题型为填空题，2010年以后则变为选择题。2010年、2011年的选择题内容为单个词语的字音及字形的考查，2012年则注重字音与字形的辨析与比较。题量也有变化：2009年考查的数量为4个词语，2010、2011年增加至24个字词，2012年又增加至28个字词。由此可见，现在的中考试题对学生字词识记的能力提出了很高的要求，学生不仅要会读会写常用汉字，还要能辨析与比较。　　面对中考中千变万化的字词题型，教师应注重培养学生辨析与比较的能力，以不变应万变。如何培养学生

2、辨析与比较的能力呢？仔细研究试题就会发现，题型虽然变化较大，但也有不变的内容。近几年考查的内容均为两方面，即字音和字形。因此，教师在培养学生的能力时，也应从这两方面着手。　　一、字音辨析比较能力的培养　　南京市语文中考字词题型的变化，主要体现在字音考查的变化。2009年主要考查字音的正确拼写，2010、2011年主要考查字音的辨析，2012年既考辨析又有比较。面对这样的变化，下面以2012年南京市中考语文试卷第二题为例，谈谈应对策略。　　2.下列加点的字读音两两相同的一项是（）（2分）　　A.干涸―禁锢鳞次栉比―不拘小节6　　B.祈祷―菜畦惟妙惟肖―悄无声息　　C.迸射―骈进

3、恪尽职守―刻不容缓　　D.伫立―贮蓄鲜为人知―显而易见　　经过对第二题的分析可以发现，中考语文试卷中对字音的考查主要为：　　1.音同形似字。如：伫立―贮蓄。这类比较辨析最为简单，因为这类字都遵循“形声字的声旁表读音和形旁表字义”的造字规律，学生只要把握声旁就可以了。　　2.音同形异字。考查内容多为多音字，如“鲜为人知―显而易见”这组词语的辨析中，“鲜”即为多音字，2009年也考到这个词语。2010年中考“参差不齐”中“参”的考查也为多音字。多音字的读音，一般有区别意义的作用，音随义转，因此可以根据字义来辨析。如“鲜”字，若表示“新鲜、鲜明、鲜美”的意义，则读xiān，如鲜花、

4、味道鲜。若表示“少”的意义，则读xiǎn，如鲜为人知、鲜有。汉字中也有不少多音字，因其在不同的语境中词性不同，而导致了读音的不同，我们可以根据它的词性来判断它的读音。如“长”作为形容词时读chán?（很长），作为动词时读zhǎn?（生长）。　　还有一些易读错的字，如试题中“祈祷―菜畦”的辨析，其中“祈（qí）祷”学生易错读成“祈（qǐ）祷”。2010年试题中的“畸（jī）形”学生经常错读成“畸（qí）形”，其原因主要是受到日常习惯中错误读法的影响，类似字还有“符（fú）合”常被错读为“符（fǔ）合”，“粗犷（?uǎn?）”常被错读为“粗犷（kuàn?）”。怎样避免这种错读呢？

5、一种方法是换词识别。像“符（fú）号”这个词一般都不会读错，我们又知道6“符”不是个多音字，那就能确定在“符合”这个词中“符”也读“fú”。还有一种方法是根据“声旁”来确定。如“粗犷”的“犷”是个形声字，其声旁“广”的读音与整个字“犷”的读音相同。记住了这一点，学生就不会再读错这个字了。受习惯错误读法影响，常被错读的字还有“号召（zhào）”“挫（cuò）折”“剖（pōu）析”“气氛（fēn）”“脊（jǐ）梁”“魁梧（wú）”等。　　3.音异形似字。如：干涸―禁锢、迸射―骈进。此类字在中考中出现的频率最高，2012年试题中16个字音辨析的词语就有8个是音异形似字。音异形似字也

6、是字词教学的难点，这是因为汉字大多属于形声字，但在汉字发展演变的过程中，有些形声字的声旁不能表示该字的现代读音了。就是这类形声字的存在，给识记汉字的读音带来了一定的难度，像以“真”为声旁组成的字，如颠、嗔、镇、缜、慎、滇等，虽然声旁相同，但它们的读音却是大相径庭的，因此教师在教学中，要注重对这些词语的归纳整理。在学习其中一个词语的时候，让学生对这一组词语进行辨析，如2010年试题中考查的词语“玷污”，教师在教学中应该把“玷（diàn）污”与“沾沾（zhān）自喜、黏（nián）住、拈（niān）花惹草、钻（zuān）研”这些词语放在一起比较辨析，反复诵读，这样日积月累，学生对

7、形近音异字的辨析比较能力定会得到提高。　　二、字形辨析比较能力的培养6　　2012年沿袭2010、2011年的题型，考点为找错字。仔细研究可以发现，试题中写错的字都是音同形近字，如：辐（幅）射、销（消）声匿迹（括号内为错误字）。这类字读音相同、字形相近，学生极易混淆。下面以2012年南京市中考语文试卷为例，谈谈应对策略。　　3.下列词语中没有错别字的一项是（）（2分）　　A.真缔苍海桑田消声匿迹　　B.惬意抑扬顿错侧隐之心　　C.娴熟迫不及待忍俊不禁　　D.绽放五彩斑斓眼花?乱　　主要应对方法有：　　1