称赞教学设计三

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1、教材分析：   《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课。本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理；获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。　教学目标：1、能够提出课文中出现的“刺、猬、糙、傍”等10个生字，如：，并且能认清字形，用自己喜欢的

2、方式识记生字。2、在阅读中理解并积累“称赞、粗糙、傍晚”等词语。3、会写“板、椅、傍”等8个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。4、正确、流利的朗读全文，读好对话，并且能试着表演课文。教学重点：1、用自己喜欢的方式认读本课生字，如：刺、猬、糙、傍、板、椅等。2、正确规范书写“采、背、板、椅、傍”等8个生字。3、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话，并能试着表演课文。4、学习和使用礼貌用语，体会称赞别人和得到别人称赞后的快乐！教学难点：   1、用自己喜欢的方式认读本课生字，如：刺、猬、糙、傍

3、、板、椅等。2、正确规范书写“采、背、板、椅、傍”等8个生字。3、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话，并能试着表演课文，体会称赞别人和得到别人称赞后的快乐。教学过程：一、故事导入，激发情趣：1、导语：今天，杨老师给同学们带来了一个美丽的小故事，我要看看谁最会听，最会看。(音乐响起，老师绘声绘色讲述故事，中间适时出示生字卡片)师：同学们喜欢这个故事吗?它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》。板书课题，学生跟随老师书空课题，齐读课题。2、出示小刺猬和小獾图片，板贴，认识小刺猬和小獾。师：在故事里是谁称

4、赞了谁?3、以生字卡片的形式出示：小、刺、猬、小、獾5个生字并打乱顺序，通过摆一摆，读一读的方式认识生字“刺、猬”。（指导“刺猬”的轻声）交流“刺、猬”的识字方法，齐读两只小动物的名字。二、   初读课文，整体感知：1、带着要求读文。导语：小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!（请你在读课文之前，先看老师的两点提示出示读文提示：第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子。学生自读课文。2、学习字词。导语：同学们读得可真认真，里面的生字认识了吗?（1

5、）、出示带音节的生字。指名学生读、齐读、开火车读。（2）、去掉音节读生字。（板画苹果树，将带有生字的苹果贴于“树”上，学生以摘苹果的形式认读生字。）（3）、交流识字方法。有重点的选取字形比较难的生字，如凳、糙、傍、瞧等，集中交流识字方法，加深学生对于生字的印象。将生字卡片奖励给学生，让学生体验识字带来的乐趣。3、交流不明白的词语或句子。导语：你有不理解的词语或句子吗？学生提出自己不理解的地方，能够由学生帮忙解决的及时解决，比较难理解的作为板书的一部分，在学习课文时将困难化解。三、细读品味：导语：能够在

6、读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考。想解决问题，就得用心地把课文再来读一读。1、学生自读课文1-4自然段。2、出示画有粗糙小板凳图片的生字卡片。朗读理解粗糙的含义。【如果在上一环节有学生提出不明白“粗糙”的意思的话，可作为本环节的导引。如：“刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思，谁会读一读?(生开火车读：粗糙。)”“请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?”学生看图，说理解，教师总结：像这样做得既不光滑，又不精致，我们可以用一个词语来形容，那就是“粗糙”

7、。】师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?3、出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”指名读，师师范读，师生合作读，感受。4、 出示“一个比一个好”，学生练习“一……比一……”句式。 导语：小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现我们班的同学们听课—一个比一个认真!来，给老师笑一个!嗯，你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。5、学习“傍晚”部分。导语：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时

8、间就叫—傍晚。“傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?”出示：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”指名读，点评，体会小刺猬的不好意思。师：“那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?清大家读—读这段话，然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧!(学生自读课文中小獾回答的话)”在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意