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1、一一一—一一—一—一一日本国际理解教育的发展历程及相关政策李协京。〔摘要」日本二战后在联合国教科文组织倡导下开展了国际理解教育随着经济实力和综合国力的增,,强二十世纪七十年代起日本政府有意识地推进了增强国际合作与扩大国际影响力的教育进入二十一世纪以、、。,来其国际理解教育主要关注多元文化生态环境和平与发展等全球性问题为此日本政府采取了一系列措施、“”、,如通过课程改革强化这一教育制定会使用英语的日本人的培养行动计划加强师资培训等其经验值得关注。和借鉴〔关键词〕日本国际理解教育〔作者简介」李协京,中央教育
2、政策科学研究所副研究员北京,形成全世界的连带意识养成具有一旧本国际理解教育的由来存在的问题国际日本的国际理解教育是在联合国教科文组织的协调、国际合作的态度并能实践。这一界定为各国。,。,倡导下开展起来的第二次世界大战以后联合国开展国际理解教育明确了目标方向年联合,国国教科文组织在日内教科文组织在其宪章的前言里指出瓦召开了第四十四届国际教育际社会缺乏相互理解是导致战争的原,,因因此了解大会通过了《第四十四届国际教育大会宣言》及《为。为了这一目的而开展的和平、人权和民主的教育综合行动纲领,别国及别国文化非常
3、重要》为世界各国际理解教育国在新时期开展国际理解教育指明了方向。此次大,“,联合国教科文组织先后将其称为国际会宣言指出在青少年中开展国际理解教育是为了”、“”,理解的教育年世界市民的教育一使青少年在对本民族文化认同的基础上了解别国、“”、、、年生活于共同世界社会的教育一历史文化社会习俗的产生发展和现状学习与其年、“国际理解与国际合作的教育”他国家人们交往的技能、行为规范和建立人类共同年一、“国际理解与和平的教育”一年。的基本价值观学习正确分析和预见别国政治、经济年,通召开的第十八届联合国教科文组织大会发
4、展状况及其对本国发展的影响正确认识和处理过了《关于促进国际理解、合作与和平的教育以及关经济竞争与合作、生态环境、多元文化共存、和平与于人权与基本自由的教育的建议》,这个文件涉及到发展等方面的国际问题培养善良、无私、公正、民,、、、、,了很多关键词语即国际理解合作与和平人权与主聪颖热爱和平关心人类的共同发展的情操担基本自由,这些都是国际理解教育的重要内涵。虽负起“全球公民”的责任和义务。①然联合国教科文组织对于什么是国际理解教育并未联合国教科文组织不仅倡导和宣传国际理解教,,作出明确的定义但根据它所倡导开
5、展的相关教育育的理念而且通过在世界各国建立合作学校的项活动的内容,我们可以认为国际理解教育是为加强目来实施和推广国际理解教育。从年,,各国间的理解与沟通达到不同文化间的相互认同个国家的所第一批合作学校开始到年,以构建,与和谐共处和平的世界谋求各国共同发展全世界已有个国家和地区建立了所教科,。,与繁荣有利于人类社会进步的教育文组织合作学校日本从二十世纪五十年代起也通,。年联合国教科文组织委员会编写了《国过参与项目开展了国际理解教育随着世界,,际理解教育指南》对国际理解教育的目标进行了界各国之间相互交流和往
6、来的日益频繁和深人彼此定,认为国际理解教育的主要目标是培养和平处事间的沟通和理解也变得越来越重要。不同国家、民的人培养具有人权意识的人培养认识自己国家和族、宗教背景的人们需要了解、理解和尊重彼此的语具有国民自觉意识的人理解并增进其他国家、其他言文化、传统习俗、行为方式和价值观念,同时也需民族及其文化认识国际相互依存关系与全球共同要超越国家、民族和文化宗教的界线,一起思考当今、,。,,人类共同面对的种种新形势新问题和新挑战并为段因此综合二者的观点可以将日本的国际理解。,,解决新的课题而加强合作今天国际理解
7、教育已教育分为三个大的阶段其分期和各自特点是第一、,成为各国培养青少年的国际理解交流与合作意识阶段从二十世纪五十年代至七十年代其特点是根的重要手段。据联合国教科文组织倡导的理念开展对别国进行了、,二日本国际理解教育的发展历程解和认识的教育活动主体是联合国教科文组织合日本,,根据联合国教科文组织的倡导自二十世作学校年日本全国从小学到大学的合作学校纪,五十年代起开展了国际理解教育之后经历了几达所第二阶段从二十世纪七十年代至九十年个。,发展阶段代其特点是在日本政府的推动下有意识地在普通日本奈良教育大学教授田渊
8、五十生对日本的国“”学校开展以生存于国际社会的日本人为主题的国际理解教育在过去半个世纪中走过的发展历程进行,际理解教育在经济往来和对外交流日益增多的背,,了考察并举出了不同阶段各具特征的四项实践活景下关注如何与不同文化背景的人相处第三阶段动。一是别国理解的教育实践,这是二十世纪五十从二十世纪九十年代至今,其特点是在全球化进程年代后期到七十年代前期由联合国教科文组织推进中更加强调日本在国际社会中的地位和作用,指导的实践活动二是根据年中央教育审
