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1、第卷第期基础英语教育,年月,的新课程下的高中英语词汇教学策略’卢盛莽摘要‘六·八词汇教学策略”注重词汇教学呈现手段的运用,能够帮助学生掌握英语词汇学习策略,养成良好的英语词汇学习习惯,提高学生英语词汇记忆能力,并全面提高学生听、说、读、写能力。关键词高中英语词汇教学策略中图分类号文献标识码文章编号一姗一刁造成上述问题的主要原因是,在新教材中词一、引言近几年,我国高中英语教学界对高中学生英汇循环重现的比率较低,高中英语新教材教学任语词汇学习作了相关研究。研究发现,一方面,务量大,师生无时间系统复习,教师一边教,学“词汇是学生学习过程中遇到的主要问题。词汇量生一边忘,到了
2、高三,大多数学生只能记住教师的不足给学生的听、说、读、写带来很多困难,课堂常用的少数单词。词汇成为制约学生提高英直接影响学生的英语学习水平”王燕,。语学习质量的主要因素,是学生英语学习过程中全国英语教学调查表明,“高一学生能用国际音的巨大障碍。标拼读单词的人仅占一,,还有少数学众所周知,语言的三大要素是语音、词汇和生到了高三仍然要靠老师领读生词和像记甲骨文那样死记单词”张正东,。“他们在英语学语法。在语言的三大要素之中,词汇是重中之重。习中的最大困难是记不住英语单词。词汇量不足因此,在高中英语学习过程中帮助学生掌握英语是他们学习英语的瓶颈,是他们英语学习中首要词汇,养
3、成良好的英语词汇学习习惯和学习策略,解决的问题”程彩玲,张荣,。另一方面,提高词汇教学质量,是十分必要的。由于“词汇教学的效果常常不明显”,高中教师在我们设计和实验六八词汇教学策略模式的目英语教学过程中对于词汇教学不重视,词汇教学的就是培养学生词汇学习和记忆策略,帮助学生成了薄弱环节,导致学生对词汇学习的不重视,克服词汇遗忘,增大词汇量,掌握高考考纲要求高中毕业时应“掌握个词汇”,结果“认识不到所要求的”王燕,。的词汇,全面提高英语教学质量。本文是辽宁省教育科学“十一五”规划课题的研究成果,课题名称是“高中英语‘五步’学习策略培训实验研究”,课题号为【。©1994-2
4、010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net二、六八词汇教学策略的设计与实验义三位一体同时记忆,解决学生对词音、词形和高中英语词汇教学一般都按照教材模块顺序词义记忆脱节问题。如记忆仕一词时,要求进行,教学模式是“模块直线渐进式”,即每一学生读出声,记住形,知其义。“模块”单词集中在一个词汇表中,列于书后,以具体过程分四步第一步,教师领学生读,便教师集中教授和学生集中学习。但是,缺乏循示范单词读音方法和音标读音规则,帮助学生掌环重现,每册书与书
5、之间也没有系统联系。这就握单词读音方法。第二步,学生自读,模仿单词导致教师在一个学期、学年,甚至整个高中三年读音,在实践中掌握单词读音规则。第三步,教师检查并及时纠正。第四步,学生齐读,像唱歌一般没有单词系统循环教学和系统复习教学。因此,学生记住了一个模块的单词,却忘记了另一一样,让语音基础差的学生敢于张口和大家一起个模块的单词。学了下册单词,忘记了上册单词。读,培养朗读英语的兴趣,形成乐于开口的习惯。最后到了高三,只能记住少数常见、常用的单词。也可以分小组读。所以,在词汇教学方面我们变传统模块直线渐进英语是字母组合语言,单词拼写形式与读音教学模式为六八词汇教学策略模
6、式,帮助学生学之间有很大联系,有许多规律可以遵循,在这一习、巩固、掌握词汇,形成举一反三、触类旁通教学过程中要尽可能帮助学生总结字母以及字的能力,进而养成独立解决问题、独立探究和创母组合的拼读、拼写规律。例如,,新能力,从而全面提高英语学习成绩。,,中字母组合发的音六八词汇教学策略叩,,,,,中字母“六”指的是六种词汇教学策略,“八”指的组合发的音。是八种词汇教学手段。如下图词块教学策略语言学家通过大量研究发现,英语存在许多六八词汇教学策略模式兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构,这些模式化的语块以整体形式储存在人的大六种策略八种手段脑中,这种组合就叫词块或语块
7、。。分组策略实物呈现词块对语言习得和促进语言输出的流程都具有重音形义策略图片呈现要意义’谭爱华,。根据的观词块策略动作呈现语句策略表情呈现点,词块可分为四类一是聚合词,循环策略情境呈现指由一个以上单词组成的固定词组二是搭配词训练策略联想呈现,指词项在长期使用中逐步形成的定义呈现一种固定搭配模式三是惯用语母语翻译呈现,指形式固定或半固定的词组或句子图,六八词汇教学策略模式四是句子框架和引语,指组织篇章结构和引导句子框架的词语。六种词汇教学策略分组教学策略词块教学是英语教学的难点和重点。对外语根据每模块词汇数量多少和教材难度,把词学习者而言,要达到或接近
