提高高中地理教学有效性研究

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1、２０１２年第３期华中师范大学学报（人文社会科学版）２０１２年６月ＡｕｔｕｍｎＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕａｚｈｏｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＨｕｍａｎｉｔｉｅｓａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）Ｊｕｎ．２０１２提高高中地理教学有效性研究陈锦涛（河北衡水学院分院，河北衡水０５３０００）摘要众所周知，传统的地理应试教育已满足不了当今社会对教育和人才的需求，随着新一轮高中课程改革的出现，要求我们把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制。近年来，高考地理试题日益灵活，要求我们以全新的态度和行动去实践新课改，把提高学生素质，培养学生的创新和实践能力，增强学

2、生的自主学习的能力这些教学理念融入到地理教学中去，提高地理教学效率，这是应对高考地理既现实又特别重要的问题。关键词新课程改革；地理教学效率；转化；提高破坏程度进行教学。教师一般都采用讲解为主的一、提高地理成绩，关键是要提高思路，学生能够通过讲解对于地震的知识以及引起高中地理教学的有效性地震的原因进行记忆，在此基础上得到了很多相关有效教学是教学中探讨的一个热点问题，有效联的知识点。还有一种方式就是通过学生的分组教学的核心就是有效益的教学，这种教学的有效性搜集，搜集世界著名的大地震史实和世界多地震国主要是教师经过教学以后，学生获得了一种学习能家的防灾救灾措

3、施等材料。让学生通过讨论、对力，这种能力的提高与学生、教师的能力都有着很话、模拟地震发生现场等探究行为，发现、认识地震大的关系，也由此得出学生有无进步或发展是教学灾害的成因及危害。教师以“学”为主的教学方式有无效益的标准。有效教学的关键问题在于对于更好的引导了学生参与了学习并获取知识，获取了学生发展的自主性和积极性的关注，而且对于学生生存、发展能力。这些收获都不是单凭教材能够得差异性的普遍尊重，在此基础上要满足学生学习的到的，也不是只有在惨遭灾难之后才学习到的。让需求，所以有效教学强调的是学习的方法和过程，学生参与“学”的方式才真正体现了以人为本的新让

4、教师的课堂变成以学生为主体的课堂，这样才能课程理念，从而真正起到对学生成长负责，体现了促进学生学习的良性发展。高中地理教学的有效性。从有效教学上述内涵我们可以了解到，高中课二、高中地理教学有效性的重大意义堂教学的主要途径就是在帮助学生获得适合社会需要的知识和能力的基础上达到一定的结果，这种提高地理教学有效性能够促进学生的健康成结果对于学生的学习能力和方法都有着一定的帮长，是实现地理教学结果的必要过程，是直接面对助。但是在同一个课堂里，不同的教师进行教学，高考的现实问题。效果也有很大的不同，主要是因为教学的有效性都我们对于教学的基本要求就是两个方面，第一

5、有区别，所以导致了地理课堂的有效性会有很大的是有效教学，第二是教学效率，这两个方面构成了差异。例如有些地理老师能够通过汶川的地震，来我们对于地理教学有效性的评价方法，对于地理课对地质灾害等课程进行安排，通过一件大家都知道堂教学的评价不仅仅是在于教学效果，还更加在于的事情引导出教学点，给予学生更多的思考空间，教学效率。例如对于地球公转的地理意义这个教通过地震的录像，学生们对地震的情况进行了解，学主题，一般要花费１５分钟才能达到教学目标，可就能够让学生更多的进行形象思维和记忆。这些是有另外一个教师花费了２０分钟，这两位教师所内容可以分为教学引导和教学设计，

6、一种是按照教达到的教学效果不一样，虽然时间上有差异，但是材文字的编排来对地震的成因和类型进行分析和教学效率才是首要的，一切要根据教学效率来讲解，然后再用案例教学和多媒体教学对于地震的判定。１７４学生虽然在群体之中生活和学习，但是一般独的培养提供了舞台，同时也给教师和学生带去了很立意识都比较强，再加上学生求知的盲目性比较多不适应。新内容改变了以往的旧知识模式，很多大，所以教师的引导非常重要。有效地理教学能够教师和学生适应不了这种改变。使学生在教师的引导下，学会求知，学会生存的方我们都知道，初中的地理知识是高中地理学习法，更能满足学生自主发展的需求。的基础

7、，试问基础知识都掌握不好，怎么能学好高“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这是教中地理呢？学的基本原则，要提高高中地理教学的方法很多，面对高考，学生的心理压力比较大，各个学科其中有效性学习的方法也很多，但是关键是教学要都要全面复习，有的学生不能有效分配学习时间。有效，教师必须要用心。在研究体会课程标准等方另外，高考试题的日趋灵活性，有的学生很难适应面可以做有心人，令学生可以主动学习，并且可以这种改变。在学习的基础上做到自我的提升，这样师生之间就很多学校认为学好语，数，理，化才是最重要能形成互动，学生和教师都能成长，学生可以学会的，在管理上就忽视了地理教

8、学。在地理教学中，做学习的主人。看地图并运用到做题中对学生来说是个难点。地理新课程标准伴随着社