探寻国学教育与现代教育契合点

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1、热点问题研究中国教育学刊2011.11探寻国学教育与现代教育契合点◆胡虹丽［摘要］将国学教育纳入现行学校教育体制必须解决其如何与现代教育相融合的问题。从国学教育的目标、课程开发及师资培养三个方面寻找其与现代教育的契合点，即提出“弘扬传统文化精髓，促进学生的全面发展”“积极开发国学课程，释放国学教育的发展空间”“以教师专业化为契机，融国学教育与教师发展之中”三个方面的契合，对当前学校国学教育的开展有所启示，从而促进国学与现代教育相互融合，实现稳定、良性的发展。［关键词］国学教育；现代教育；课程开发［中图分类

2、号］G412［文献标识码］A［文章编号］1002-4808（2011）11-0012-04自20世纪80年代“文化热”以来，许多人以是最为宝贵的教育资源。作为一种教育思想，国学振兴传统文化为使命，致力于中国传统文化的繁衍教育以优秀传统文化为核心内容，以培养人的文与传承。20世纪90年代以来日益加剧的应试教育化素养、人文精神、民族意识以及健全人格为主要导致对学生人文精神和道德品质培养的忽视，促使目的。现代教育的根本宗旨是人的全面自由的发许多人把目光转移到传统文化上来，希望通过传统展，现代教育不仅要传授知识，

3、更要引导学生学文化解决功利主义教育所带来的负面影响。作为传会学习，学会合作，学会生存，学会做人，重视统文化的重要载体，国学日益受到人们的重视。在综合素质的培养。我国传统文化的精髓也正是对上述两种力量的推动下，出现了新中国成立之后国人进行教育。这样看来，国学教育与现代教育说学与现代教育第一次广泛的联姻：高校设立国学教到底都是做人的教育，倘若把握好国学与现代教育专业，培养专门人才；全国各地“中华经典诵读育目的的契合点，不仅能促使国学教育向理性回活动”蓬勃开展；中小学国学校本课程、民间各种归，而且能为现代教育提

4、供价值导向和丰富的教形式的国学培训班、国学堂纷纷开设，形成了一股育资源。国学教育热潮。契合点一：关注生命，完善人格。考察我国传然而，把国学教育与现代教育很好地结合起来统文化和学术，可以发现一个基本特点，那就是对并非易事，它不是在课程表中增加一门课那样简人的生命的终极关怀，首先表现为对人的价值的肯单，也不仅是转变一下观念就能解决的，而是一个定。人的实现和完成的过程，就是人格不断完“系统工程”，有许多“技术性问题”需要克服。当善、道德不断提升的过程，就是自我价值不断体前，把国学教育纳入现行学校教育体制必须思考

5、的现的过程。在我国传统典籍中，“静以修身，俭问题是，如何使国学教育与现代教育相互融合，逐以养德”“达则兼济天下，穷则独善其身”一步建立丰富多彩的科学体系，以获得持续、稳定、类的论述比比皆是。从现代教育的观点看，对良性的发展。笔者结合在多年国学教育中积累的经人的终极关怀始终是教育的一个重大母题。在验，立足新课程改革的背景，从国学教育的目的、基础教育阶段，让学生通过对国学的初步了解课程建设及师资培养等方面，探寻国学教育与现代来认识自己，认识生命的价值和尊严，认识自教育的契合点，以期对当前正在开展国学教育的学我

6、实现的途径和作用，对学生未来的发展会起校有所启示。到巨大作用。契合点二：强调博爱，追求和谐。关注自身并一、弘扬传统文化精髓，促进学生全面发展不是狭隘的利己主义，与完善自我的过程永相伴随国学以其博大精深的内涵铸就了民族的文化的是“天人合一”，是悲天悯人，是平等和博爱。心理结构，深刻影响着中华民族以及生存于其中孔子说“泛爱众”，墨子讲“兼爱”，孟子讲“老吾的每个个体的发展，它是我国传统文化的精髓，老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这些都是在胡虹丽/北京师范大学教育学部博士后流动站研究人员，江西师范大学课程与教

7、学研究所讲师（江西南昌330000）。-12-探寻国学教育与现代教育契合点强调一种博爱和关心的精神。国学不是僵死的文化二、积极开发国学课程，释放国学教育的发遗产，而是一种大智慧。现代教育需要学生认识自展空间己，提升自己的生命意识和尊严感，但是也应该加强学生的博爱教育、关怀教育、感恩教育。在基础教育目的是通过课程与教学实现的。要把国学教育阶段，让学生亲近国学就是亲近智慧，而这对教育的理念落在实处，必须加强国学教育的课程建于未来的智慧生成会起到重要作用。设。在国家课程一统天下的情况下，国学教育只能契合点三：知

8、行合一，努力践行。国学的另体现在部分人文学科课程中；新课程改革在教育权一个重要特点就是强调实践，强调在实现个体自力分配上进行了较大改革：强调国家课程、地方课身价值的同时实现社会价值。孔子说“君子欲讷程和学校课程的统一；突出教师的教学权力。这就于言而敏于行”，表达的是对行动本身的关注。为国学教育课程的开发和实施创造了生存空间———《弟子规》专列“余力学文”章，里面对“行”的既能体现在国家和地方课程中，更能落实到学校课重要性给予充