有效的习作教学

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1、有效的小学习作教学【关键词】:习作兴趣感悟读写结合【摘要】:在小学生习作教学中，虽然我们的老师付出了艰辛的劳动，但是学生的习作水平始终难以提高。为什么？我从二十八年的教学实践和教学经验的学习，积累了一些方法，深感习作教学并非是费时而费力的，而是一种愉快的教学。首先、激发写作兴趣是习作教学成功的关键；其次是要让学生在有所感的基础上习作；三、习作教学的训练应化整为零，循序渐进；四、习作教学应抓好平时的阅读教学，让读与写结合；五、习作教学信息反馈应及时，教育学生做生活的有心人。【正文】：在小学生习作教学中，虽然我们的老师付出了艰辛的劳动，但是学生的习作水平始终难以提高。我

2、从教28个春秋以来，不断的在习作教学上探索，积累了一些方法，虽然谈不上什么经验，但是感觉农村小学生习作教学并非是费时费力，而是一种轻松而愉快的教学，非常有效。下面与大家一起分享：首先、激发写作兴趣是习作教学成功的关键爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，兴趣是成才的摇篮。”由此可见，兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。兴趣是最好的老师，是写作的动力，是学生自觉性的核心因素。学生对作文只要有了兴趣，就会产生强烈的写作欲望，进而变被动的“要我写”为主动的“我要写”，乐于写作文。因此，激发写作动机，培养写作兴趣，是小学生习作教学的重要一环，为使学生产生这种内在的兴趣，我在教学

3、中是这样激发他们的兴趣的：1、创设情景，激发学生的写作兴趣小学生具有喜新好奇的心理特征，把习作训练富于饶有兴趣的活动中，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地获取写作材料，抒发真情实感。同时在习作实践中体检到作文的乐趣，进而改变“害怕”作文的心理。为此，我常常利用自习课和习作课时间有意识地组织一些丰富多彩的活动，为学生创造写作情景。如，“贴鼻子”5游戏、成语接龙比赛、击鼓传花等，引导学生在游戏中精心观察，在情景中加深体验。当游戏进入高潮时，学生大脑皮层逐渐形成优势的兴奋中心，趁热打铁即兴作文。这样，学生在欢乐中玩耍，在愉快中观察，在观察后习作，思维活跃，感受真切，能将所

4、见所闻和内心那种激动欢快之情尽情地抒发出来。比如，有位同学在“击鼓传花”一文中写道：“随着越来越快的鼓声，花在同学们手中快速地传递着，眼看就要到我了，我暗暗叮嘱自己：别慌，要做好准备，千万不能让花在我手中停住了呀！只隔两个同学了，我屏住呼吸，把手伸得长长的，也许是陈老师故意捉弄我吧，就在我接住花的一刹那间，鼓声突然停止了，教室里立刻一阵喧闹，我只好红着脸走上讲台……”。事实证明，创设情景，即兴作文，能有效地激发学生的写作兴趣，学生玩起来高高兴兴，写起来犹如开闸放水，欲罢不能。2、引导学生观察，诱发写作兴趣叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会

5、做成什么文字。”学生的生活越丰富，作文就越充实。“巧妇难为无米之炊”要解决这种无米下锅的难题，就必须引导他们热爱生活、观察生活、捕捉诱发写作兴趣的闪光点。学生的作文题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思有所感，才能写出作文。也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕作文。在习作教学中培养学生的观察能力和观察习惯尤为重要。学生的生活是丰富多彩的，踢足球、打乒乓球、拔河比赛、放牛、捉鱼、赶鸭等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，教师有目的有计划地指导学生去观察生活，去感受生活，培养学生表达这种感受生活乐趣的愿望。除

6、此之外，教师还可以组织学生参加一些有益的活动，如钉扣子、切菜、煮饭，参观农贸市场等。在活动中，教师要认真指导学生进行观察体验,观察的方法，启发他们积极充分展开自己的想象。让学生轻松地把全身心放在活动中,学生感触多了,就会促进学生习作的兴趣和动机的产生,他们有可写的东西,当然就不会把习作当作苦差事了，写成文章就不再感到无话可说，写作兴趣也会越来越强烈。3、多给学生一些信心，刺激写作兴趣5信心是取得成功的重要因素。无论是平时的阅读教学还是习作训练，我总是尽量鼓励学生，让他们感到成功的喜悦。比如，为了让学生写好一种最喜欢的水果，我从家里带上苹果、香蕉、葡萄、荔枝等水果到教

7、室，让学生当场写，写得好的同学就可以得到吃自己喜欢吃的水果的奖励。这样，学生思维活跃，当场写好了一种水果的颜色、大小、味道、产地、营养成份等特征，学生对这种感受终身难忘。我班的黄德君同学在写《一次难忘的事》中这样写道：“那一次吃香蕉是我一生中吃得最香最甜的一次，我手捧沉甸甸的香蕉，心里十分激动，这是我劳动的果实呀……”。看着一篇篇具有真情实感的文章,我的心中无比的欣慰。其次、要在学生有所感悟的基础上作文儿童在社会生活中，面对陌生的世界，他们对世界充满了好奇心。作文时，让学生走出课堂，走出学校封闭的空间，把社会作为大课堂，让学生参加社会实践活动，在亲自感受的基础上