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时间:2019-02-04
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1、《小学生写字能力培养与提高的研究》课题实验计划(2009年9月~2010年9月)实验小学徐海燕《课标》中对写字教学提出以下的目标:“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”如:“一、二年级养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”,“三、四年级能使用硬笔熟红地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。”“五、六年级硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。”研究目的从学生的写字初始阶段,也就是小学低年级开始,就在“怎样写好汉字”上进行培养,使学生在一开始动
2、笔写字,就形成良好的写字习惯,并随着年级的增高具有较强的写字能力,形成良好的写字审美心理,形成“提笔就是练字时”的良好写字习惯,为日后写好汉字奠定坚实的基础。目标和要求:1、使学生学会写铅笔字;2、使学生养成正确的写字姿势,力求写得正确、端正、整洁,行款整齐;3、重视培养学生的写字兴趣和审美能力;4、提高作业质量。存在问题:1、笔画不规范。 低年级的学生,刚入学时老师比较强调衡平竖直,可随着年龄的增长,年级的升高,学生和老师都会忽略这方面,特别是有角的地方要顿,有弯的地方就要圆。有的学生写字时每一笔没有从头到尾认真写,
3、比如把短横短竖写成点,把侧点写成撇等等。遇到这样的情况教师就应个别进行指导,告诉学生因那几个笔画写得不规范,造成字看上去不端正,然后让学生重写一遍,这样,才达到指导的作用。 2、用力不恰当 写字时用力是否得当有助于学生写好字。有的学生用力过猛,不但使本子上的字又大又脏,而且使手腕僵硬,没有写多少字,就觉得手酸,不想写了;有的学生用力过轻,因此字写的又小又淡,笔画显得无力,甚至歪扭。 3、大小不合适 学生写惯了写田字格上的大字,在双线本或没有格子的纸上,也把字写得很大.有的甚至超出了格子的上下线。因此,从小就要告诉
4、学生字的大小要适度,不要把子在格子中写的顶天立地。对于有下面一根线的时候,也要注意字的大小要合适,要均匀。4、排列不整齐 有的学生一行字写的高高低低,因此整个作业本看上去不整齐。教师要告诉学生写字时给字排上整齐的队伍,字的大小要差不多,要像一排整齐的士兵一样。 5、间距不匀称 写字时字与字之间的间距是否匀称,在写字指导中也是很重要的。有的学生,字间距很大,给人感觉很不舒服,反之有的字间距很小,字和字之间挤得太紧,也不能写好字,因此教师要随时指出,让学生加以改正。方法措施1、转变教师观念,提高教师素质的策略。教师要充分
5、认识写字教学的目的和意义。教师要认认真真练出一手好字,在课堂教学中发挥示范功能,做学生的“活字帖”。2、培养正确写字姿势的策略。正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。学生刚开始学习写字,我们先利用大屏幕展示正确的双姿图,引导学生观察,然后利用实物展台示范执笔姿势。看着老师放大的手清晰地在屏幕上移动,学生观察得特认真,特有兴趣,模仿起来也特有劲。良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的,每次写字前,我们指导学生准备
6、好笔和本子,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,我们时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势。当发现学生有不正确的姿势时,就用数码相机拍摄下来,在大屏幕上播放出来,学生的印象特深刻。同时,在学生书写时播放的轻音乐中,配上柔和的提示音:头正、肩平、足安,一拳、一尺、一寸……学生在宁静愉快的氛围中保持着良好的双姿。3、指导书写正确、规范、端正的策略。郭沫若早在一九六二年时就说:培养中小学生写好字不一定要人人都成为书家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事
7、,粗枝大叶,独行专横,这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。(1)指导观察。小学生在初写字或写难写的字时,常常是看一笔写一笔,把一个字拆得七零八落。针对这种情况,我们要求学生写字前认真观察范字,整体记住字形,对写字有好处。我们引导学生研究字的笔顺、间架结构及主笔位置,不仅看准每一笔的位置、形状和特点,更要看清笔画间是如何组合的,从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字,还要求学生认真观察老师的范写。(2)指导书写。一年级学生初学写字要注重基本技能的训练,注重指导学生的运笔,先让孩子们观察例字的基
8、本笔画,然后老师再示范,让他们从中体会起笔、行笔、收笔。书写指导要充分发挥生字抄写本的作用。4、指导书写整洁的策略。我们要求学生:首先,写字前(上课前)要洗手,有些同学刚趴在地上玩,一转身就拿笔写字,把白花花的纸弄得黑乎乎的;其次,不能乱放作业本,有些同学在路上玩,随便把本子放在地上,以至于弄脏本子;第三,写字时要做
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