信息技术促进数学课堂多姿多彩(刘志鹏)

《信息技术促进数学课堂多姿多彩(刘志鹏)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、信息技术促进数学课堂多姿多彩泰兴市黄桥镇中心小学刘志鹏电话：13812498758【摘要】《小学数学新课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。……致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学

2、生学习方式的改善。【关键词】信息技术小学数学计算机信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意

3、时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，可以引起学生们的审美感，同时还可以用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。例如，在低年级《数数》的教学中，在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大

4、家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了用“一一对应”的方法比较两个数量的多少，同时又受到了美的熏陶。所以，利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境

5、，为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境，从而激发学生的学习兴趣。二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。例如，在教学行程问题时，运用多媒体课件辅助教学直观演示，创设情境帮助学生理解数量关系。1．屏幕上首先出现河、山、大桥背景的画面，然后出示一道应用题：

6、有一列火车长300米，以900米/分的速度通过大桥，桥长2400米，问火车通过大桥需要多少时间？2．接下来有一列火车正开过来，在车头接近桥头时或车尾刚刚走过桥的另一端时，让学生观察火车和大桥。3．闪烁的线段图，然后分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确地数量关系并解答，从而培养了学生观察力。同样，

7、由于受年龄特征和生活实践的制约，小学生对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。如学习“24时计时法”时，如何帮助学生建立“24时计时法”的概念，是本节课教学设计的一个重点。我们可以从学生的年龄特点出发，借助信息技术，使分针时针的转动情况配之夜晚白天的画面，将时针运行两圈的情况与线段计时同步延伸运动，形象地演示出其中难以理解的内容。通过演示，帮助学生理解1日包括白天和黑夜，知道夜里12时是上一天的结束也是新一天的开始，1日有24时，从而体会24时计时

8、法。这样设计主要是想充分发挥多媒体表现力强的优势，将静态变为动态。化抽象为具体来突破教学的重难点，有效地提高课堂教学的质量和教学效率。学生在这个过程中，通过观看，静中有思，启迪思维。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突