基于11课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

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1、2013.3 中国电化教育 总第314期学习资源文章编号:1006—9860(2013)03—0089—07基于1:1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计*121郑姝，陈玲，陈美玲(1.江苏师范大学 教育研究院，江苏 徐州 221116；2.北京师范大学 现代教育技术研究所，北京 100875)摘要：随着信息技术的发展，1:1数字化学习的实现为信息技术与小学数学深层次整合的实践提供了良好的环境。该文从学习资源的角度出发，通过文献和问卷调研，分析了目前1:1课堂环境下小学数学学习资源方面存在的问题，论述了1:1课堂环境下的学习特征、深度教

2、学与学习资源的关系，结合美国Explorelearning互动学习网站案例分析，总结出该环境下支持小学数学深度教学的资源的设计模式和资源结构特点，希望能给我国设计和开发1:1课堂环境下的小学数学资源带来启示。关键词：1:1课堂环境；深度教学；学习资源；小学数学中图分类号：G434  文献标识码：A随着教育信息化的不断发展，1:1数字化学习个人人手一机,学生多半需要在电脑教室里与同学[2]研究是当前世界范围内的一个热点领域，代表了信共用一机。而一旦随着终端设备的进一步普及,当息技术与课程整合研究的新趋势,电子书包项目、学生真正一人拥有一台电

3、脑的时候,就如同一人一平板电脑进课堂项目，都在积极倡导1:1数字化学只铅笔,一人一本教科书曾经给学习带来的变革一习。1:1数字化技术进入课堂核心的作用在于转变样,一个新的学习时代就会到来。我国学者对1:1数教学方式，这不仅拓展了课堂的广度和参与度，让字化学习也有不同的界定。余胜泉教授认为1:1数学生接触更多信息，让每个学生都能参与，更重要字学习是对不同阶段移动学习以及未来泛在学习的的是拓展课堂的深度。电子书包、平板电脑、笔记一个关键特征的形象描述,它易于让人理解,它是标本电脑等这些都是属于硬件技术工具，他们可以把识和预见移动学习和数字化学

4、习的一个更高的发展学习和思考的空间还给学生，真正让学生对知识达阶段。焦建利教授认为“1:1数字学习”就是基于[3]到深度理解，同时能力得到发展。信息提供并不是1:1数字设备与环境的学习。硬件学具进入课堂的最核心价值，促进学生思维能本研究中1:1课堂环境指的就是在课堂网络[1]力的发展才是核心追求。可以说1:1数字化技术可环境下1:1数字学习。这里采用的余胜泉教授关于[4]以轻松地拓宽课堂的广度，但却不能轻松地拓展课“1:1课堂网络教学环境”中的定义，即1:1是一堂的深度。如何利用这些硬件学具，支持1:1课堂个形象的描述概念，指的是至少每位

5、学生配备一个环境下深度教学的学习资源的设计是目前值得研究电脑化装置来帮助学习。其中在课堂网络环境下的的重要问题。1:1数字学习，则特指利用网络技术将若干台多媒体计算机及相关的设备互联成小型的教学网络环一、什么是1:1课堂环境境，每位学生都有一台计算机可随时上网在线学全球一对一数字化学习(G1:1)的概念最初是由习。两位美国学者,密西根大学信息学院教授ElliotSolo-二、1:1课堂环境下小学数学资源存在的问题way和北德克萨斯大学科技与认知系教授、前ISTE协会总裁CathieNorris在2002年的无线移动泛在技新课标指出，现代信

6、息技术要“致力于改变学术教育应用年会(WMUTE)上提出的。他们认为现今生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到所谓的“个人电脑”其实名不副实,并未真正做到现实的、探索性的数学活动中去”。1:1小学数学课*本文受国家社会科学基金项目“基于网络环境的基础教育跨越式创新探索试验”(项目编号：BCA030017)支持。89学习资源2013.3 中国电化教育 总第314期堂教学环境中，学生的学习方式也发生了变化。学然有一些海量的资源，例如教学设计方案、教学习者的学习主要不是依赖于教师的教授与课本的学PPT、练习测试卷、教学视频等，但是这些资源

7、大习，而是依赖信息化平台和数字化资源，在教师、部分还是给教师上课使用的资源。探究性学习资源学生之间展开协作讨论，合作学习，学生在课堂上的缺乏使得学生不能很好地去亲历数学知识获得的利用学习资源进行学习，从而探究、发现、构建数过程，不能更深层次地理解和掌握数学知识，不能学知识。由此可见，要想在课堂上实现这种学习方很好地促进学生数学思维能力的发展，无法拓展数式的转变，就需要提供大量优质的服务于1:1小学学课堂的深度。数学课堂环境的学习资源。然而就目前1:1环境下3.学习资源的质量不高，资源扩展灵活性差。小学数学资源存在的问题，笔者采用了网络问卷

8、的问卷调查发现课堂上的学习资源74.43%都是教师方式进行调查，共收到了56份网络问卷,所回收问自己制作的，由于教师技术能力、教学能力等各方卷的有效率和回收率均为100％。填写问卷的老师面的差