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1、第22卷第3期中国劳动关系学院学报Vo122No32008年6月JOURNALOFCHINAINSTITUTEOFINDUSTRIALRELATIONSJun2008在教学中培养学生的形象思维能力12王慧儒,贾云萍(1中国劳动关系学院基础部,北京100037;2北京服装学院基础部,北京100029)[摘要]在认识和解决问题的过程中,逻辑思维和形象思维并存的同时又相互补充,但二者的优势和使用时机却不同。在教学中应依据课程特点,有所侧重,运用计算机等多种媒体手段,使抽象的知识更形象、生动。在培养
2、学生的逻辑思维能力的同时,更要重视培养学生的形象思维能力,把二者很好结合才能培养出具有创新能力的人才。[关键词]形象思维;想象力;教学;创造力[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-2375(2008)03-0108-03形象思维由于具有形象性、概括性、想象大量的形象思维活动才逐步形成的;而!Pho性、面型性的特点,因而在科学理论的发现中toshop∀、!Flash∀和!Dreamweaver∀等课程,占有十分重要的地位,表现出巨大的认识论和都是和色彩、线条、图形等形象信息等有关,方
3、法论价值,而且现代科学发展的趋势是越来并需要学生具有丰富的想象力和创造力。因越重视直觉和形象思维方式,尤其是服装设计此,形象思维必然在很多课中得到充分的反映和工业设计等艺术设计类专业,形象思维的作和运用,一方面,通过学习可以提高学生的形用就更为突出,因此形象思维能力的培养也尤象思维能力和创造力;另一方面,将形象思维为重要。与逻辑思维有机结合,也有助于学生对所学课一、形象思维与教学的关系程的理解和掌握,提高教学效果。二者是相互形象思维是一种以色彩、线条、图形等形促进,相辅相成的。象信息为思维材料,通过联想、想象
4、等表象运二、在教学中发展形象思维的重要意义动达到创造形象或揭示事物本质及其存在状态(一)有助于学生理解掌握所学课程1(P203)的思维活动。其对象、过程和结果都离在教学中,如果善于启发、引导学生以形不开形象。这些在很多专业的课程中都有所体象思维手段理解和把握一些新的知识,则会收现,例如:服装工程和工业设计等专业的学生到化难为易、事半功倍的教学效果。在给艺术要学习!工程制图∀课程,该课程的基本理论设计类专业的学生讲视图表达知识时,对于剖###正投影理论就是研究物体和几何形象的空视和剖面两个概念,初学时学生往往
5、容易混间形式与其二维图形的对应关系,在学习和运淆,而且由于学生缺乏实践知识,总是不能透用这一理论时,主要是运用形象思维的过程。彻的理解。可以通过启发学生用形象思维的方在教学过程中所培养的投影分析能力、空间想法进行理解,通过联想,将剖视比做照相,则象能力、表达能力以及绘图操作能力都是通过绕过对剖视和剖面整个形成过程的叙述,直接[收稿日期]2008-04-09[作者简介]王慧儒(1972#),女,河北保定人,硕士,讲师,中国劳动关系学院基础部计算机教研室主任,主要从事文科类学生计算机教学与研究工作;贾云萍(19
6、74#),女,北京通县人,硕士,北京服装学院基础部,主要从事计算机辅助设计和工程制图等的教学和研究工作。∃108∃王慧儒,贾云萍:在教学中培养学生的形象思维能力把握了问题的实质,既贴切又形象。实际上,维的培养。注重集中思维,缺少发散思维;重如果在教学中能够把一个特定的问题转化为具想象,轻联想;多理解,少创造等,针对这些体的实物或图形,就很容易从整体上把握这个问题,在教学中,我们结合所教课程特点,注问题,从而使复杂的问题变得简单易懂,使得重从以下两个方面锻炼、培养学生的形象思维学生能够很好地把握这些概念。无论在
7、教师的能力。授课过程中,还是学生的学习过程中,如果擅(一)利用计算机、多媒体技术,提高学于运用形象思维方式,不仅有利于理解,而且生的空间想象力简化了问题,直接揭示了问题的实质,有助于随着计算机技术的提高,计算机应用的不学生对所学知识的理解和掌握。断普及,各种与我们日常生活、学习和工作有(二)拓宽思维方式,激发想象力,启发关的计算机应用软件不断增加,例如在三维立学生的创造力体造型技术教学中,出现了一系列的三维造型形象思维的主要形式是联想和想象。经常软件,如:3DMAX、PRO/E、UG以及CAXA锻炼学生的形象
8、思维,可以启发学生在认识和实体设计等。三维软件的逐步普及,给高校教解决问题时提出新颖的想法和创意,这对培养学的改革和发展带来了新的契机。高校也应该学生的创造性有着重要作用。形象思维的发展适应当前形势的发展,开设相关选修课程,综不是直线性的,而是扇形的,既思维过程不是合运用多种媒体资源,优化教学效果,培养学沿着一个方向而是多向的,即所谓的发散性思生的形象思维能力。维,这就大大提高了思维的灵活性和自由度
