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1、.第133期外语电化教学No1332010年5月CAFLEMay2010..版权所有文责自负后大学英语教改依据与对策研究蔡基刚,(复旦大学外文学院上海20433),,:摘要我国的大学英语教学是以基础英语为导向的虽经前后三次的改革但都在能力培养的层,。,次或次序上变化和调整也就是说始终没有在英语使用上有新的突破如果说在28年前我国大学新,,。生的词汇水平还只有160词打基础是有道理的那么现在大学新生的英语水平已不是同日而语了,。,不仅仅如此21世纪的社会需求也发生了很大的变化在这种形势下有必要进行后大学英语时代的,,:用英语教学
2、教学改革其核心是有条件的学校应从通向专业英语教学转移着力培养学生的英语工作。、。能力这个改革也是对改变费时低效提高语言学习效率的一次尝试:大学英语;;关键词后大学英语教改依据与对策中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:101一795(2O10)05(旧03ro切“”,。这一轮大学英语教学改革已经进人了第九个年生在文革结束后百废待兴的1982年当时高考。,,头尽管试点院校只有180所示范点院校只有65刚刚恢复对于高等学校中非英语专业学生的公共外,,、,所但是其影响之大几乎没有一所高等院校不在突出语教学的目的是什么要求是
3、什么达到目的的途径和,。听说能力的培养和开展基于计算机和网络的教学模式方法又是什么当时人们的认识是相当模糊的为了。,,,方面进行不同程度的改革但是随着改革的深人新适应新的情况1982年4月当时的国家教委在武汉:,。的情况出现了大学新生的英语水平在提高大学英语召开了高等院校公共英语课教学经验交流会在这个,,,,的学分在压缩课程设置在呈多样化学校的英语自主会议上为适应四个现代化建设需要决定制定新大纲。。学习环境在改善这些新情况的出现预示着以能力培成立教学大纲项目组(分理工科和文理科)这次会养,和教学模式为核心的教学改革将面临着方向
4、性的突议的精神通过《纪要》以教育部文件形式发到全国各。,破如果说我国的大学英语教学发展是需要通过改革高等院校这也标志着新一轮的大学英语教学改革拉,来推动的而且这种改革是以平均10年一个轮次进行。开了大幕,“”。的那么我们期望一次后大学英语教学改革为什大纲工作组首先连续两次对82与83届大学新么提新的一轮改革而不是说深化现在的改革,?新一轮生以及81与82届大二学生进行了全国规模的水平。,改革的目的是什么?改革的依据是什么?本文将讨论抽样测试与此同时对历届毕业生也进行科技外语。。,这些问题社会需求调查经过两年多的广泛调查大学英语
5、教学大纲(理工科用)》(教高1985〔004」号)和《大学英1前三次大学英语教学改革回顾与总结语教学大纲(文理科用)》(教高1986【010〕号)分别得1.1第一次大学英语教学改革(1982一1994)到当时国家教委的批准和实施。这两份《大纲》“是我..111改革的主要内容”国建国以来较为完善的一份公共英语教学大纲(付,,二这个时期的大学英语被称为公共英语改革是发克1986)::,,。:、、。作者简介蔡基刚男教授博士生导师研究方向对比语言学第二语言写作教学翻译理论:收稿日期2010刁2一8:“”基金项目本文为国家社科基金项目转
6、型时期大学英语教学发展现状调查及对我国外语人才培养政策制定的影响研究(项:“:。目编号oBYYD27)和上海市教委科研创新项目后大学英语教学的特征与对策研究,’(项目编号09ZB15)阶段性成果:后大学英语教改依据与对策研蔡基刚究“”,。这个时期的大学英语教学改革的主要内容就反映学英语教学应取向普通英语而非科技英语这场。:“,在新大钢中它包括几个方面¹《大纲》规定大学争论相当激烈当时复旦大学两任校长也先后加人了,。英语教学的目的是培养具有较强的阅读能力一定的这场争论华中一(1991)和杨福家(1994)先后撰文,,,“‘’,听
7、的能力初步的写和说的能力使学生能以英语为工反对科技英语说法因为科技英语表面上是速成,,”。具获取专业所需要的信息并为进一步提高英语水平事实上只会把年轻人引向狭窄的小胡同”。“,打下较好的基础两个大纲在强调突出语言基础的学术上意见不同完全可以争论但当时这场争论,,教学和阅读能力的培养同时第一次鲜明地提出了要已超越了理论上的探索直接影响到了我国的大学英,”26。把英语作为工具来学第一次提出专业阅读课程的安语教学课程设置和发展方向(蔡基刚0())。。.排º两个大纲的共同核心就是分级教学大纲把12第二次大学英语教学改革(194一201
8、)..大,121改学英语基础教学分成了六个级别规定其中的一至革的背景与内容,。“大“”四级为必修课程五至六级为选修课程这一做法不学英语界内持基础英语观点的人逐渐占了仅,,,有利于外语教师组织教学也大大促进了校际之间主导地位但两个不同教学大纲阻碍这一理念的实现。,“”“”的交流
