人才培养模式与课程改革建设

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1、人才培养模式与课程改革建设一、建设基础学院大力推进“素质基础、能力核心、工学结合”人才培养模式的改革创新，与行业、企业全程合作，以重点专业建设为龙头、形成精细化工、新型材料、生物制药、建筑技术、化工装备等5大专业群。其中江苏省特色专业2个、江苏省五年制示范专业1个；中国石油与化工教育协会示范专业2个。在2006年高职高专人才培养水平评估中，被专家认定为创新项目。自2007年起，全面启动课程项目化教学改革，以项目化课程改革为抓手，全面推进项目化课程改革，优化了课程结构和内容，重构课程标准，在实践中实现了教师教学理念、教学能力、教学模式三个显著突破。全院有100多位老师参加以

2、项目课程设计为载体的职教能力培训与测试，开展工学结合课程模式的创新实践。学院坚持夯实素质教育第一课堂主阵地，实施素质教育进人才培养方案、进课程标准、进第一课堂的“三进”工程，构建系统的素质教育目标内容体系与实施体系，坚持将素质教育贯穿人才培养全过程。人才培养模式的改革取得较为显著的成效，建成国家级精品课程1门，江苏省精品课程2门，中国化工教育协会精品课程2门，制定了100多个项目化课程新标准，开发了一批项目化课程校本教材。学院以“四结合、六合一”理念和“安全、健康、环保、真实”的原则，建成了38个校内实训中心，200余个各类实验实训室，教学科研仪器设备总值9697万元（自

3、主研制的装备达1300余万元）。化工类专业实训基地建设成果获江苏省教学成果奖特等奖。成为全国石油和化工行业高技能人才示范性培训基地、化工行业高技能人才实训基地、教育部高职高专化工技术类专业青年教师培训基地、江苏省职业技能鉴定基地，为常州市地方、行业的培训与鉴定基地和64家企业员工的培训基地。已成为服务社会的重要窗口。以技术入股探索生产性实训基地建设，取得了良好的成效，隶属学院的精细化工研究所等机构，技术入股怡康化工南通有限公司等十几家企业，成为学生实训、教师培训与科研的坚实阵地。二、建设目标从主动适应区域经济与社会发展需要出发，立足常州，面向江苏，辐射长三角，以三个重点专

4、业建设为龙头，围绕高素质高技能人才培养目标，坚持全面推进和实施我院“素质基础、能力核心、工学结合”的高职人才培养模式，紧紧抓住“素质”和“能力”人才培养的两大要素，进一步明晰促进学生能力、知识、职业素养协调发展的目标要求，不断优化专业人才培养方案，深入开展基于工作过程的课程模式与教学做一体化教学模式的改革，进一步强化师资队伍建设，不断完善人才培养质量保障体系，努力实现高素质、高技能应用性人才的培养目标。具体目标（一）依据高职人才培养目标定位，制定《全面推进与实施素质基础、能力核心、工学结合人才培养模式行动计划》，形成学院突出素质养成与能力训练两大特征的、具有多种工学结合实

5、施途径的人才培养模式总体设计思路，制定和完善三个重点建设专业人才培养方案。（二）全面推进“项目化”教学改革，优化教学手段，加快“项目化”教学的教材建设，实现“学习领域”与“工作领域”对接。建成省级品牌特色专业4个、省级以上精品课程4门、省级以上精品教材6门，出版项目化课程教材10本。（三）全面启动12个专业的“工作过程系统化”的课程建设工程，根据技术领域和职业岗位群的任职要求，按照工作过程导向、工学结合的理念，进行项目化课程体系重构；广泛实施项目化课程教学、订单式培养、顶岗实习、现场教学、工学交替、社会实践等工学结合的教学模式；引入职业资格标准，校企合作共同开发一批优质核

6、心课程；合理运用现代教学手段，进一步推进教学方法改革，不断提高人才培养质量。（四）继续推进素质教育“三进”工程。切实推进素质教育进人才培养方案、进教学大纲、进第一课堂的“三进”工程。（五）构建多元化高职人才培养质量评价体系。以先进的质量评估理论为指导，建立以教师、学生、企业专家、社会机构等为评价主体的、以毕业生就业率、就业质量和企业满意度为核心评价指标的专业人才培养质量评估体系。大力推进考试方法的改革，建立多元评价主体、多种评价方法的学生学业考核综合评价体系。（六）进一步加强高职人才培养模式的应用研究与实践探索。在国内外高职教育研究专家和行业企业专家指导下，组建专门研究团

7、队，以课题立项形式，对实施工学结合高职人才培养模式改革进程中的难题与热点问题，进行攻关研究，形成一批研究高职人才培养模式的应用性成果，为学院重点专业建设与教育教学改革提供理论指导和方案建议。三、建设内容（一）制定《全面推进与实施素质基础、能力核心、工学结合人才培养模式行动计划》，形成学院突出素质养成与能力训练两大特征的、具有多种工学结合实施途径的人才培养模式总体思路。继续深化素质教育“三进”工程的探索实践，切实推进素质教育进人才培养方案、进教学大纲、进第一课堂的“三进”工程，将思想道德、人文艺术、身体心理、创新创业教育类课程纳