互联网促进教育变革的基本格局

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1、SpecialReport2017.1中国电化教育总第360期本刊特稿文章编号:1006—9860(2017)01—0007—10互联网促进教育变革的基本格局*1,221,21,2黄荣怀，刘德建，刘晓琳，徐晶晶(1.北京师范大学 教育技术学院，北京 100875；2.北京师范大学 智慧学习研究院，北京 100875)摘要：互联网与教育的深度融合被人们期待着将彻底变革传统教育，然而这一观点又受到众多质疑，因此探究互联网促进教育变革的基本形态及其走势是教育界及社会普遍关注的热点问题。该文回顾了人类文明进程中的教育形态变迁，深入分析了工业时代教育和信息时代教育的关键特征。通过深入剖析互

2、联网教育进化的基本要素及其关系，提出了互联网教育进化的基本要素框架——互联网教育的“九宫格”图谱和互联网教育进化的走势模型——互联网教育“蝴蝶效应”，二者共同表征了互联网促进教育变革的基本格局。面向工业时代“双基”教学的思维方式和行为惯性与面向信息时代的技术驱动和求变意识是当代教育转型期的两股主要势能，它们将相互作用、相互渗透和长期博弈。当前我们仍然处于互联网促进教育变革的起始阶段，需深入研究互联网环境下人才培养目标、学习方式和新型学习环境，并从政府教育供给、学校制度、教师制度等方面进行教育综合改革的制度设计，才能确保互联网教育变革有序而健康进行。关键词：互联网教育；教育变革；蝴

3、蝶效应；思维方式；行为惯性；技术驱动；求变意识中图分类号：G434文献标识码：A一、引言进化的基本要素框架——互联网教育的“九宫格”“互联网+”由李克强总理在2015年全国人大图谱，通过分析目前教育教学过程中的传统教学思会议政府工作报告中首次提出，体现了政府对信息维方式及行为惯性与信息时代发展孕育的技术驱动通信技术与各行各业融合创新趋势的前瞻性认识。和求变意识之间的矛盾，提出了互联网教育进化的“互联网+”作为互联网的升级版，是在充分利用“蝴蝶效应”隐喻，以此作为互联网促进教育变革网络空间的基础上，将信息通信技术与各行各业进基本格局的图示，以期为教育信息化和教育现代化行融合创新的一

4、种透明互联的未来趋势。在实践提供启示和借鉴。“互联网+”的过程中，从改善民生的城市服务，二、人类文明进程中的教育形态变迁到推动社会改革的创新产业，再到驱动社会发展的教育方式变革，处处体现着“互联网+”正成为历史塑造了当下，并预示了未来。不了解教育中国社会发展的新引擎。“互联网+”推动的教育发展历史，就难以对互联网教育创新现象进行准确发展将极大地促进我国教育资源供给与适应性服务判断，更难以理解和预测互联网教育变革的基本格能力的提升。互联网与教育的深度融合或许将在更局。因此，正确认识互联网教育变革的发展规律，深刻的教育思维层面上引发大众教育观、公民学习有必要对教育发展的历史，尤其是近

5、代教育形态的观、学校发展观、课堂教学观的改变。正确认识互变迁进行反思。联网促进教育变革的格局和发展规律，积极探索互教育是一个伴随人类生产劳动而产生的古老而[1]联网环境下学习方式和教学方式的新形态，是抓住又崭新的社会现象，它起源于人类参与社会生活“互联网+”的机遇，深化教育综合改革，有效促和自身发展的需要。因此，自有人类历史以来，就进教育现代化的关键。本文首先简要回顾了人类教有教育，并且人类发展的每一步，包括文化在内的育形态的变迁，围绕“学什么”“怎么学”“在哪所有创造物，都凝结了教育的成果。从原始社会，学”三个基本学习问题，分析了工业时代到信息到农耕时代、工业时代，再到信息时代

6、，生产力的时代教育的特征和形态变迁，提出了互联网教育发展不断推动人类创造新的世界，产生与社会发展*本文系国家自然科学基金管理学部重点项目“基础教育公平实现机制与服务均等化研究”(项目编号：71433004)阶段性研究成果。7SpecialReport本刊特稿2017.1中国电化教育总第360期和人类需求相适应的教育，带来学习内容、学习方息素养、自主发展和社会参与，在学习方式上混合式和学习环境的变迁，如表1所示。学习、合作探究、联通学习等日趋普及，学习时空表1 人类文明进程中的教育形态变迁也由学校物理空间拓展到网络空间。原始社会农耕时代工业时代信息时代智能时代真正的智能时代或许要到

7、21世纪中叶以后，动力顺应环境改造环境习得技能个人终身人类利益系统求生存求生活成职业发展共同体人工智能和增强智能技术将从解决单一特定任务(如下棋、机械制造)、解决特定领域问题(如人机对制造技能、科信息素养学习能力学习生存技能农耕知识学知识、人文自主发展设计创造话、机器人高考)到行业变革(如服务机器人、智能内容部落习俗道德规范素养社会参与社会责任制造)和全面服务于人们的学习、工作和生活。那听讲记忆、答混合学习泛在学习时，整个人类社会也许将真正进入人与人、人与学习模仿、试阅读、吟诵疑