中职教育应以学生需求为导向

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1、万方数据市场论坛hiARKETFOR删文化教育市场2011年第6期(总第87期)中职教育应以学生需求为导向王鹏冯琛(潞城市职业高中山西长治046000)【摘要】文章从中职学校学生自身特点和产业实际需求出发，以服务客户的理念进行教学管理，改变传统教学模式保证中职学校自身的办学品质。【关键词】中职教育学生需求服务导向【中图分类1F287．5【文献标识码】A【文章编号11672--8777(2011)06--0089--02中职教育是培养一线技术操作人员的重要阶段，数学作为基础性的工具学科。教学效果的好坏直接关乎学生

2、专业课程的学习及实际工作的表现。2007年开始。国家职业教育开始加大招生规模，目前中职院校在校生数量跟普通高中在校生基本相当，招生规模的迅速扩大以及学生层次的不均等要求我们必须改变传统的中职教育教学管理模式和教学理念．一、中职教育现状新课程标准里提到的。大众数学“数学的趣味性”和“数学的应用性”三个教育理念为中职数学教育指明了方向。目前中职数学教学在教学模式上仍以对教师的教学成绩考核为中心，教师仍将主要精力放在对学生的常规组织教学管理上，教师自身的教学观念和业务水平难以及时跟进，单纯以教学成绩的目标考核已经不能

3、完全适应市场的需求。管理及体制上的种种因素导致作为基础课程的数学教学效果大打折扣．根本原因在于中职学校自身的办学机制以及中国低端劳动力市场供大予求的特性，一方面地方保护主义造成中职院校的办学市场处于竞争不充分状态；另一方面中小企业不利的竞争环境使得其为了节省成本大量的使用中职实习生，并一再地压低用工薪酬。中职生自身的权益得不到正常保障，教育教学管理当中出现的种种问题最后都要由中职生自己承当．近年的职业教育倡导以“学生为中心”的教学模式，其本质便在于体现教育满足社会发展和人的发展需求的使命，以及顺应市场、服务于市

4、场、服务于学生的价值取向．二、对数学理念的重新认识数学作为--fl古老的基础课程，在社会生活领域具有广泛的用途。数学理念是学习数学、发展数学和应用数学的根本所在，数学教育在于培养良好的思维习惯和思维策略。传统的教学任务目标考核方式致使大多教师将数学教学工作简单化，陷入枯燥的数理计算。中职生毕业后将直接走入社会，其获取知识及其职业技能的提升更多依靠自学和领悟，因此在数学教学过程中，教师更应注重对学生学习能力的培养。数学理念是由教学观念、授课水平和教师自身的知识体系综合形成，对数学理念的认识直接决定了教师对数学教学

5、的态度，影响着教师教学方式的选择。数学基础较差是中职生的共性，而金融、保险、理财、家装、电子商务等行业的迅猛发展使得数学知识的常规应用更加频繁。数学本身的特性和社会经济发展的诸多事例给我们提供了改变中职数学教学模式及理念的路径。目前异常火热的公务员招考和各地事业单位招考中的行政能力测试和公共基础科目中的一些数学计算实例和图形推理对于中职数学教学思维有一定的启示作用，公考题目的趣味性和适用性、通俗性都能很好地引起中职生对数学的重新认识。职业高中的数学教学应以社会需求为导向贴近学生所从事岗位的需要，寻找数学与生活实

6、际、专业特点的结合点。长期的教学实践和观察了解也证明中职生对社会主流现象兴趣强烈，如果能够在教学中增加生活当中的文化气息，设计创造包含各种丰富数学思想的教学情景，则能够充分激发学生学习数学的信心和兴趣。(一)教学思想。分层教学”在国内已经得到了不同程度的应用，在应用过程中应结合实际不断进行完善。即根据学生的实际需求制定不同的教学教学方法对学生进行分层施教，以学生知识基础和认知水平为依据建立起学生学习的自信，对不同的学生采取不同的策略，建构起与各层次学生自身能力相称的数学认识结构。教师应充分了解每个层次学生的水平

7、和心理兴趣特点，主动诚心地接触和关心学生、尊重学生，像了解和服务客户一样了解学生、帮助学生，运用新颖多变的组织教法和灵活多样的教学方式使学生的个性得到充分、全面的发展。培养中职学生阅读数学课本的能力和习惯尤为重要，让学生在自主学习中提出问题、发现问题，在学(下转第88页)【收稿日期12011--04--28【作者简介】王鹏(1982--)。男，山西潞城市职业高中，助理讲师，冯琢(1983--)。女，山西潞城市职业高中，助理讲师。一89—万方数据置为多少摄氏度为最舒服的，听到问题，课堂马上议论开来，有学生说是25

8、℃，有学生说26℃，有学生说是27℃。气氛活跃。此问题之所以带动课堂氛围，是因为所提问题很实用，出现在生活中，经常用空调但很少去关注。其实，从就业角度讲。对于一个服务业工作人员，知道和懂得诸如此类的专业常识性问题很有必要，也很实用，所以学生想知道正确的答案都把注意力集中起来。任课老师当发现学生兴趣与吸引力被调动起来后，又可以进行反向举例，如可讲述：在现实生活中，假设作为一个酒店服务人员