中职学校英语教学应以就业为导向

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1、中职学校英语教学应以就业为导向----中职教师发表论文-->近年来，我国对职业教育越来越重视，2002年发布了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、2005年发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》，2010年发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,职业教育在许多方面已经经历了深刻的变革，如办学方针、人才培养模式、教学模式、评价模式。中等职业学校的课程改革也在逐步深入，英语课作为职业教育中的基础文化课程，其现状与时代发展的要求存在着不小的差距。一、中职学校英语教学的现状（一）生源质量不高随着生源的逐年减少，中职学校招生难的问题日益凸显

2、，许多中职学校为了生存，降低招生门槛，生源质量逐年下降，最终来到中职学校的学生都是被普通高中筛了好几轮的差生，有的英语中考才十多分，大多数学生英语水平普遍较低，如果按照传统的英语教学，学生根本听不懂，对英语提不起兴趣。（二）教学手段单一中职学校的英语教学没有闯出自己的一条路子，仍然沿用中学英语传统的教学模式，英语课堂上基本都是以教师讲解为主的“填鸭式”教学，课堂内容大部分都是照本宣科，讲解词汇、语法和句法。之所以会出现这种情况，是因为中学英语教学的最主要目的是应试，教师为了把学生培养成“得分高手”，教师基本形成语法、词汇、练习“三点一线”的教学模式

3、，久而久之，英语课堂就变得死气沉沉。（三）评价方式不科学考试主要是卷面为主，按照传统英语卷面结构进行组题，内容为语音，单项选择、阅读理解、完形填空、写作等，只有在考试中及格才能过关，这无异于普通的中学。中职学校的学生最怕的是考试，最没自信的也是考试，长此以往的考核方式势必会打击学生学习英语的热情，使他们在英语面前毫无自信。（四）教材内容陈旧职业教育的教材质量不高，编写思路陈旧，仍然以语法和知识点罗列为主，教材的实用性较差，大部分教材不能体现学生未来工作岗位的要求。虽然有的部分教材名字听上去很新，如在名字前加上“实用”、“岗位”、“基础”等词，但市面

4、上真正高质量适合中职学校学生实际的教材犹如凤毛麟角。（五）专业联系不紧密英语课堂教学与实践应用和岗位需求严重脱节，不能体现中职英语教学的实用性。目前使用的中职英语教材是通用教材，不分专业，属于公共基础英语。虽然它力求面面俱到，但不能照顾到中职学生真实的英语水平和实际需要，它注重基础知识、公共词汇和语法教学，对于中职开设的专业内容涉及很少，学生三年的中职英语学习在实际岗位上并没有多大用处，有的学生连本专业最基本的专业词汇都知之甚少，出现学而无用、用而不学的局面，教学与应用严重脱节，不能满足用人单位和就业岗位的需求。二、英语教学改革的关键点（一）明确职

5、业学校英语培养目标中职学校的英语教学目标与普通高中有所不同，中职英语教学的目标要依据专业岗位来确定教学目标。英语教学要为专业服务，教学内容要体现专业特点，难度要符合学生实际，以“实用为主，够用为度“为原则，在教学中要不断调整教学目标，提高学生在工作中运用英语的能力。（二）突出英语教学内容为专业服务职业学校英语课程承担着两项基本功能，一是满足学生日常生活对英语的需求、二是满足工作岗位对英语的需求。教师在教学中要有针对性地把教学内容精心设计，突出为专业服务。如：对于计算机专业的学生，教师要根据计算机专业特点，把计算机操作指令、机器自检英文提示、安装软件

6、时的英文界面、网络协议的英文标识等纳入教学内容，使学生学到的不仅是简单的英文单词，也获取到了实用的知识。对于电子类专业的学生，他们未来从事的岗位中经常会接触到电气设备、甚至是一些常用的电子指令或符号，这些设备上的标识和指令都是英语词汇，所需要运用掌握的都是一些基本的、常见的专业词汇。如，DC（直流电），AC（交流电），voltage（电压），current（电流），diode（二极真空管）、pere(安培)等。教师就得要求学生反复强化记忆，让学生掌握本专业岗位需要的专业术语。对其它专业，如汽修、数控、物流、机械加工等专业，这些行业的进口设备、仪器的

7、说明书、简易技术材料等都可以作为英语教学内容，突出英语为专业服务的功能。英语课堂上除了教授与专业相关的英语知识，也要讲授一些日常生活中实用英语，话题要紧贴生活，具有新鲜感和时代感。如：用英文进行自我介绍、购物、看病、询问意见、表达观点、介绍景点、填写各类表格、阅读设备操作说明等，使学生能够接触真实、有效、鲜活的语言。（三）编写符合职业学校的校本教材教育部在2009年初颁布了最新的《中等职业学校英语教学大纲》,指出英语教学的目标是“以学生发展为本,尊重个体差异；倡导能力本位”,强调英语应用能力的培养。除此之外对英语教材编写也提出了更高的要求,选材上要

8、同时兼顾生活性和职业特点，教材内容要围绕生活和职业岗位需求,以能力为本位,将理论知识与实践结合起来。（四）创新符合职业特点