小学推进养成教育序列化的经验及思考

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1、小学推进养成教育序列化的经验及思考文明行为习惯的养成是一个常新的课题，福山小学以养成教育为基础，推进德育系列化，这一命题源源不断地增添新的内容，活力常在。　　一、经验：　　1、层次化的德育目标，提高德育工作的实效性和针对性　　小学生良好行为习惯是一个由低到高不断升华、不断强化的过程，小学生年龄跨度大，他们的认识水平和价值判断能力也相差较大。据此，我们把小学生行为习惯的培养分为两个层面。　　（1）第一层面按范围大小制定分层自身社会目标　　小学生良好行为习惯应从最基础的做人做起，逐步上升到对社会负责的高层次。各层次的具体目标为：　　做人好习惯。如：对自己的生命负责，使自己有一

2、个健康的体魄，对自己的行为负责，做到文明有礼貌，遵守纪律，知错就改，养成良好的行为习惯，使自己有一个行为美的好形象，自己的事自己做……　　做事好习惯。做事有始终的习惯，节约时间的习惯，做事不拖沓的习惯，乐于助人的习惯，自我管理有条理的习惯……　　学习好习惯。提问和讨论的习惯，独立思考的习惯，经常阅读的习惯，质疑的习惯，反思的习惯……　　（2）第二层面根据所分层次，确定不同年龄段的侧重点　　在不同的年龄段，根据学生的道德认识水平不同而各有不同的侧重点。小学低段主要进行“做人”习惯的培养，并渗透“做事”的内容。中段主要进行“做事”的培养。高段在巩固低、中段教育的基础上，集中进

3、行“学习”的教育。这三个内容在具体的实施过程中是循序渐进、互有交叉、螺旋上升的，而不能把它们完全分开进行。2、序列化的养成教育，促进德育行为习惯的形成　　文明行为习惯培养要遵循小学生心理发展规律，由对文明行为习惯的认知，产生习惯培养的情感，进而形成习惯培养的行为。在具体实施过程中我们形成了两个序列。　　（1）以“认知——行为——反思”的模式有序列地进行习惯培养　　在习惯培养实验中我们进一步探索三者之间的关系，认为对习惯培养的认知是对习惯情感的激发，习惯培养行为实践是对习惯情感的内化，对行为习惯的评价反思是对习惯情感的巩固，我们所进行的每个环节都应指向习惯情感。　　①认知明

4、理　　a、说服教育。这是一种通过摆事实、讲道理，进行正面教育调动学生内在的积极性，从而引导学生不断求得进步的方法。这种方法主要在班会、班队活动、国旗下讲话和课余时间。为使学生对文明行为有效的认识，我们要求实验教师对每个活动确定相应的习惯，培养内容，同时要求有重点、有计划，不要面面俱到，过于琐碎。我们还请校外的知名人士作相关的报告，如请了象山派出所所长作了《小学生注意交通安全》的报告等。　　b、学科渗透。我们紧紧抓住课堂教学这一习惯培养的主要途径，把习惯培养渗透到思品、传文、各学科的教育教学活动之中。我们列出了各学科中可渗透习惯培养方面教育的内容，如思品中的“待人要宽容”，

5、语文学科的“给予是快乐的”，数学学科中的关于爱心捐款的应用题，美术学科中的欣赏《开国大典》《国庆大典》的作品等，这补充了相关的内容。力争使学生明确习惯培养的内容，理解文明行为的概念，并且能实实在在地做。　　文明行为养成的形式也各有千秋。小学思品、语文课，重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理，并以让学生自编自演课本剧等形式，使他们进入角色体验，实现情感升华，同时也提高了自主能力。利用数学课严谨循序的学科特点，培养学生实事求是、脚踏实地地优良品质。挖掘常识学科科学客观的教育因素，培养学生追求真理、热爱生活、关心环保的积极态度。针对体育课克服困难、注重合作的教学要求，教育

6、学生敢于向自我挑战，不断增强团队精神和合作能力。我校各学科教育紧密结合自己任教学科，发挥各自学科的教学特长，及真切的情感体验来促进学生行为文明程度的提高。　　②行为实践。学生的每一项文明行为初步形成后，常常是容易反复的。一个教育目标要达到目的，设计学生实践活动是至关系要的。我们每个学期安排有针对性的主题活动，使学生的情感内化为行为。如“小小行动连未来”、“夸夸我的小伙伴”、“文明之花开心中”“争当四好少年”等主题活动。每个主题活动都要精心组织，一般都要经过“准备——实践——感悟——展示”这四个环节，使养成教育从形式到内容给学生以全新而深刻的印象，达到知、情、意、行的统一，

7、真正把养成教育落到实处。　　③评价反思。根据小学生行为易反复的特点，我们修订了《福山小学文明之星评比细则》、《流动红旗评比条例》，以班为单位以列队、纪律、广播操、眼保健操、举止文明、出勤、红领巾佩戴、卫生等内容，对学生的文明行为进行动态评价。我们设计了《小学生日常行为卡》，让学生自行记载、自我监督、自我小结。　　（2）设计主题活动有序列　　每一个文明行为的养成总是少不了实践活动。我们把实践活动按难易程度设计有序列的主题活动，具体如下：　　“做人”主题活动：“中华美德”读书活动；《学雷锋树新风》演讲比赛；“说名人，做名人”主题队