对外汉语教学的经济原则

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1、对外汉语教学的经济原则陆丙甫谢天蔚提要本文根据海外大学汉语教学的实际情况,主张以开放宽容的心态对待普通话的变体,善于利用其中的资源,从而对某些在交际中实际上不重要的技能要求适当放宽标准。这样就可把更多精力放在文化性内容的教学上,更好达到基础教育开拓文化视野的主要目标。关键词次标准方言资源翘舌音“日”声母儿化韵“不、一”变调EconomicprinciplesinteachingChineseasaforeignlanguageThepracticalsituationofChineseteachinginAmericanuniversitiesrequiresthatsomedetailedl

2、anguageskillswhicharenon-consequentialinrealcommunication(whichdonotaffectintelligibility)besubstandardized,thusreservingvaluableclasstimeandresourcesfordisseminationofculturalknowledge--themajorfunctionofforeignlanguagecoursesingeneraleducation.AsmorethanhalfoftheChinesepopulationandthemajorityofov

3、erseasChinesestudentscomefromdialectalbackgrounds,allowingsubstandardpronunciationsandincorporatingsubstandardvariationscanbeausefulmeasuretoeffectiveandeconomiclanguageteaching.keywords:substandard,variationresources,initialr,retroflexconsonants,retroflexvowels,tonesandhi,一经济原则和次标准美国大学的中文课学时少,每周大约四

4、至五教时。以一学期十五周计算,最多七十五教时,一年一百五十小时。从学生来说,除少数学生对中国语言文化特别有兴趣、立志要从事中文研究和与中文有关的工作,大部分学生选修中文课的动机并不很强,主要是为了满足通才教育(generaleducation,又称基础教育)必修一、两年外语课的要求。要在如此短促的时间内让学生掌握更多的关于汉语的实质性知识和技能,达到基础教育开拓学生文化视野的目的,重要的一个方面就是应该缩少语言基本技能训练的时间。策略之一是,不必化太多精力纠缠在一些实际上并不重要的语音细节等等而败坏学生的学习兴趣。能够学得十全十美地标准当然最好,但是那不现实。如果化的时间、精力太多,而所掌握的

5、并不是那么重要的东西,就不经济。既然难免要有些偏离、错误,宁可在不重要的方面,犯比较可以接受的错误。在关键的地方才严格把关。这也就是在教学中贯彻经济原则。为此,我们应该对语言的使用持一种比较宽容的多元化态度。汉语是一种组成复杂的语言,包含许多地方方言和社会方言。即使是普通话,也有许多变体,即方言普通话。真正能说标准普通话的人在中国比例并不高。许多教科书上认为是错误的说法其实中国人也常如此说。现在流行的所谓“广东普通话”和“上海普通话”就是一个明证。我们不能说这些就不是普通话,至多说这些是有方言色彩的普通话,或普通话的变体,它们都是“华语”的积极成员。在把汉语当外语进行教学时,不妨在某些方面把标

6、准放松些,可以把某些中国人中也常见的“错误”说法当作偏离“高标准(strictlystandard)”的“次标准(substandard)”、“非正式(informal)”的说法或者是普通话“变体”和风格的差别;将其处理成可以接受的选择,而不是当作完全错误的形式简单地加以排斥。这样可以相当程度上缓解初学阶段的压力。尤其在次标准形式的习得远比高标准形式容易的情况下,采取次标准也许是比较理智的。容许学生使用一些次标准的形式,这样就可以避免在一、两年的学习期间,把大量时间、精力耗费在一些枝节技能上,才可以腾出时间来学到更多有关中国语言文化的实质性内容。二声、韵母中的难点传统的汉语拼音教学都从声韵调开

7、始,教授和练习声母韵母相拼。这种方法沿袭了对本族语学生的教学,并没有考虑美国学生的特点。实际上,拼音对于美国学生来说并不难掌握。大部分的声母和韵母都和英语接近。我们没有必要花很多的时间去练习bi,nan,kan一类容易的音节。抓住一些与英语差别比较大的音素是捷径。翘舌音zh、ch、sh和平舌音z、c、s的区分,使不少学生感到困难,因为英语中没有卷舌音zh、ch、sh。一些有中国南方方言家庭背景的华

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