寻隐者不遇教学设计与反思

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1、教学目标：1、理解本诗的诗意。2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点理解本诗的诗意。通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。教学难点结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。教学准备：师：课件　生：默写本教学过程一、导入51、今天，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目。2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提醒注意写字姿势。3、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比较有名的隐者。这些隐者，在隐居时一般不说姓名，只有雅号，如诸葛

2、亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。有些出家为僧为道的，只有法号。4、寻：寻找，　不遇：没遇到。5、完整地请学生说一说题目的意思。同意他的解释吗？6、好像缺了主角，是谁在寻找隐者呢？（板书诗人）知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下。（师相机补充，出示课件。）苦吟可能学生会说到，现只要结合课件随机梳理一下。其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道原因吗？做过和尚，法号无本。后来还俗了，因为遇上了谁？韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。二、检查预习，初解诗义。10导语：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗

3、？那先考考大家的预习情况，来，拿出本子，和老师一起来默写。实在不行，看老师黑板。1、师板书，反馈默写情况。对照黑板，检查一下，有没有写错的字？全对的举手。有没有觉得写得不太美观的字？给你时间，再调整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。2、指名学生读古诗。3、解疑，有不理解的地方吗？提出来。学生相互帮助，理解诗意。童子何人？与隐者什么关系？（待童，徒弟，是儿子吗？）言师，言，说，谁在说？（童子）说谁？（师父），童子在说师父什么？此：这，此山，这座山。深：云雾弥漫，浓得遮人视线。处：地方　不知处：不知道去向。1、同桌练说，再指名说说诗意。2、练习朗读二、体会诗的凝炼，精妙。5来

4、，理解了诗意，我们来谈谈读后感，觉得这首诗写得怎么样？（自由讨论，好的觉得好在哪里？1、看出来了没有？这里面还省去了几个具体的提问。2、你能根据回答猜猜看，这里边诗人是怎么问的？（发言，初步了解）3、（出示练习题目）那你能把这一段诗人与童子的对话补充完整吗？自已说说。诗人问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　童子回答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　诗人问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　童子回答　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　诗人问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　童子回答：　　

5、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、同桌对练，指名表演。5、读诗。三、体会诗人的情感起伏。１０1、你看，根据童子的回答，往前推，我们可以想像出诗人的问题，那往后推呢？想想看，当诗人听到童子的不同回答后，心情如何呢？（出示试题，图画）诗人来到松下，只见（　　　　　　　　　　　　　　　）诗人问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　童子回答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　听到童子的回答后，诗人（　　　　　　　　　　　　）于是诗人又问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　童子回答　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

6、　听到童子的回答后，诗人（　　　　　　　　　　　　）于是诗人再问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　童子回答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　此时，看着（　　　　　　　　），诗人（　　　　　　　　）２、同桌练说，指名分角色练说。３、总结：表扬好的同学，你看，这一段练习中有语言描写，有景物描写，还有心理活动的描写，如果我们把刚才同学们说的组合一下，那就是一篇挺不错的作文啊。这么具体的一件事，诗人描述的时候用了多少字？（２０）这看似平淡的２０个字背后，诗人留给我们的是多么丰富的想象空间啊，来，带着你的想像，再来读这首诗。４、读诗，读出情感的起伏。四

7、、体会诗人炼字的精妙。１０１、这首诗现在就学完了，接下来我再带大家学另外一首。２、出示《寻隐者有遇》，请学生有感情地朗读。花间问童子，言师挖菜去。只在南山中，马上就回来。３、感受并比较一下，你觉得这首诗和贾岛的诗比起来如何？４、请自由讨论，感受贾诗遣词的妙处。花间ＶＳ松间ＶＳ松下　花易凋零，松四季长青，花矮，松高，用松更显高洁，坚韧，有力松间，显窄，体会不出松的高大。松柏忌出山，出山先为薪。采药ＶＳ挖菜　挖菜，俗不可耐，采药，飘逸，神秘，符合隐者的身份。寻药干什么？济苍生，可做官