在音乐教学中如何培养学生的兴趣张亚琴

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1、在音乐教学中如何培养学生的兴趣--------新课程教学中的音乐教学观红镇中心小学张亚琴课程作为当前基础教育改革的切入点，之所以负载着前所未有的时代使命，其根本原因是课程作为教学的基本元素，他集中体现了一定教育教学目标。是学校教育教学的基本依据，是培养学生的主要载体。因此，教育实践是以课程为轴心展开的，课程改革成功与否，则必然是教育改革成功与否的重要标志。随着新一轮课程改革的启动及新课程标准的颁布使用，在新课程中如何落实课改要求，体现课改精神，探索教学改革的途径与方法就显得尤为重要。新课程的音乐教学中，学生学习兴趣的培养是教学能否成功的关键。兴趣是人们力求认识某种食物和从事某种活动的意

2、识的倾向。任何一种兴趣都是对这种食物有所认识，或参与了某种活动，体验到情绪上的愉悦后发生的。达尔文在总结自己的成功时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物”，可见兴趣作用之大。兴趣分直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是有事物或本身引起的兴趣。间接兴趣是由活动的目的和结果的意义引起的兴趣。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验。相反如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。只要有了学习兴趣，学生的责任真正地从教师自身转移到学生身上，学

3、生的学习才是一种真正的意义的学习。传统教学中注重的是知识的是知识的传授。新课程改革则要求教师以人为本，致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材家”。在音乐知识的学习中，巧妙的、理解的、良好的、主动的学习兴趣培养尤为重要。我在新课程实施过程中，不断进行探索和尝试，纠正学生的误区，培养学生良好的学习兴趣，并取的了一定的成效。一、课堂教学中，摆正教与学的关系，是培养学生学习兴趣的基础。教与学，师生之间的相长与互动。应该以理解与对话为前提，而这种建立在理解与对话基础之上的教学新秩序，实际上是师生双方对自己生存状态的一种关怀，也是使自己生命意义得到更好的实现过程。因此，

4、在课堂教学中，一改以往教师是知识拥有者，教师居高临下的姿态，教师教什么，教师教多少，学生学多少，学生之是被动的承受者，在新课程的实施过程中，师生关系是平等的，和谐平等的音乐课堂教学、可以让学生获得音乐的基础知识和基本技能，为学生创设一个自由的艺术小天地，让人人愿意参与进来，这就形成了良好的教学氛围，这样有利于学生学习兴趣的培养。摆正教与学的关系,同样要师生情感方面建立良好的师生关系。人的情感是在一定的情境中产生的，并随着情境的变化而变化。情感交流除需要营造一个和谐的群体氛围外，同时需要教师的善解人意，不失时机地师生交流的和谐氛围，做到互尊互重互谅。如：我在读谱知识的教学中，当教学到５　

5、５　５︱５　５５　５︱每小结三拍，以八分音符为一拍，有些同学不易掌握次节拍，我采用鼓励引导的方法，先让他们拍手练习，×××︱××××︱当我发现孩子已进入角色，我笑着走到他们中间，让他们同桌相互击掌，大胆拍桌，本来就活泼好动的小学生他们更加活跃了，只要让他们动起来，他们就产生了强烈的学习音乐的兴趣。二、引导学生在“操作”中学知识。常言“眼过千遍不如手过一遍”听来的记不住，看到的记不牢，只要动手做过了，才是真正属于自己的。让学生自己动手操作，这样才能记得牢固，理解的透彻。例如：在读谱知识的教学中，让学生自己去弹奏︱5————︱55555555︱从而掌握音符时值的长短，只有让学生亲身体验，才

6、能提高学生学习音乐的兴趣。三、根据不同的年龄特点对学生进行教学，更有利于学生学习兴趣的培养。我学习了课改的有关理论知识，并结合自己的教学实际，分年龄阶段用不同的教学方法让学生去学习音乐，可以提高他们的审美情趣，让他们获得成就感，更能提高学生的学习兴趣。如：低年级学生活泼好动，我在教学歌曲时，用儿歌的说唱形式，帮助他们去记词，用简单明快的舞蹈动作让他们去感受歌曲的节奏。像《拾豆豆》一曲的教学中，我把全班学生组织起来，分成小组，拍手齐读歌词，并编出简单的舞蹈动作，让他们和着节奏跳起来。又如中高年级同学，学习音乐重在情感的体验，他们会用审美的目光去学习，在初中所学的《长江之歌》这首歌曲的教学

7、中，我先让学生试说这首歌曲的表现风格，在用光盘让学生仔细品味歌曲内在的气势和力量。四、营造良好的课堂气氛，鼓励学生质疑。如果学生在学校的过程中，不断地提出问题，分析问题，就会使自己的思维处于亢奋状态，就会对学习产生浓厚的兴趣。古希腊生物学家罗塔戈说：“头脑不是一具要添满的容器，而是一个需要燃烧的火炬”。这“火炬”燃烧的过程，实质上就是引导学生生疑，质疑、解疑的过程，即指导学生学会学习，学会创造的过程。如《我们的田野》这首歌曲我先用1=C调给同学