四年级数学下册《加法交换律》评课稿

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1、四年级数学下册《加法交换律》评课稿易通2014年3月7日上午第一节课，听了彭新燕老师执教的《加法交换律》一课，《加法交换律》是一节概念课，是在学生已经掌握四则运算的基础上进行教学的。加法交换律是数学计算的法则之一。指两个加数相加，交换加数的位置，和不变。这节课的教学目标是让学生探索和理解加法交换律，并能灵活运用，另外.感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。重难点就是学生要从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。在这节课的教学中，我认为有以下亮点： 一、创造教材，创设熟悉情景在上课导入时，彭老师创造性地利用教

2、材，创设了植树节的问题情境，让学生提出“一共要植多少棵树”这样一问题，以此为本堂课的切入点。这样处理贴近学生生活实际，同时培养了学生的提问精神，激发了学生探索解决问题的兴趣欲望。通过创设这种学生都十分熟悉的情景、条件、问题，可以的更好激发学生学习的兴趣，新课标提出数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣。二、归纳推理，体现数学思想通过“一共要植多少棵树”这个问题，学生列出来两个式子，并且分别计算出了结果，接着让学生观察这两个式子，从中学生发现两个式子的结果相等。为了更好的验证这个这个规律，彭老师让学生列举几个例子，并一一和学生

3、合作验证，最后得出两个加数相加，交换加数的位置，和不变这一结论，接着彭老师顺势告诉学生这就是加法交换律，学生如梦初醒，恍然大悟。在此，学生通过提出猜想——举例验证——得出结论这一数学学习过程。这个过程是本节课的教学重点。这样设计，一步一步，环环相扣，学生不仅经历知识的形成，理解了加法交换律的验证过程，也在学习活动中获得成功的体验，感受到了成功的喜悦，增强学生学习数学的信心。同时也发展了学生的数学思想，通过一个发现到普遍的例子，最后得出结论。这样从个别到一般，把对特例的发现上升为具有普遍意义的规律和性质，学习了归纳推理思想，发展了

4、学生归纳推理能力，体会了数学的基本思想和思维方式。三、发展学生概括能力，尊重学生个性在得出加法交换律后，彭老师问学生“你能不能用喜欢的方法表示出来？”学生有a+b=b+a，甲+乙=乙+甲，△+○=○+△，月亮+太阳=太阳+月亮等几种，学生用喜欢的方法表示规律，可以让学生更好的理解掌握加法交换律，发展了学生的概括能力，同时有利于培养学生的符号感，提高了知识的抽象概括程度，为以后正式教学用字母表示数打下初步基础。准对“月亮+太阳=太阳+月亮”彭老师给予了肯定，这个看似幼稚的等量关系，确是学生对知识的个人理解，我们应当尊重。新课标提出

5、学生学习数学应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此我们应该尊重学生的思考，尊重学生的发展，寻求个人理解的知识的结构，这样课堂会因生成而变得美丽。