叩问课堂的意义唤发教学的生命

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1、叩问课堂的意义唤发教学的生命——成都市中和中学倾力打造活力课堂课堂是教育教学的基础之一，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。曾与成都四、七、九中被教育界并称为“成、华、联、树”四朵奇葩的近百年老校，有八十多年的办学历史的中和中学，秉承着“允德允能”的优秀教育传统，在“生存之能、发展之能、创造之能”教育理念的驱动下，不断创新教育理念让学校永葆生机与活力。学校划归成都市高新区以后，高新区高速发展的经济与社会对教育有着更高

2、的需求，学校自身的生存、发展也提出了在合理规模下创办高品质名校的目标，其独特的焕发生命力的课堂正引领着中和走向与时俱进的未来。做学问，学术课堂激发师生潜能课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。课堂教学对教师和学生都具有个体生命意义。中和中学认为课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只局限于认识方面的发展。三方活力实施灵活动感教学课改以来，不少教师拥有过热力四射的课堂，但是由于对先进教育理念的片面理解，一些课片面追求课堂的表面热闹，缺少内涵，没有激发学生的思维与

3、生命活力，并且课堂教学中教师教得累、学生学得苦，教师厌教、学生厌学的情状有越演越烈的趋势，严重地影响着师生生活、乃至生命成长。由此中和中学提出“三方”活力，全面地阐释先进的活力课堂。“三方面”即老师的教学活力、学生的学习活力、教学过程的动态生成。学生主动学习、互助学习、探究学习的“时间”、“空间”、“工具”等方式将随着教育网络化、信息化而发生巨大变化，教师根据学生学习需要灵活采用的课堂教学组织形式也会发生变化，如何构建教育信息化背景下的活力课堂将是一个崭新的课题。同时，针对课改以来，相当多的教师的教育教学理念并没

4、有深入到教学实际当中去，或者说，不知道如何将先进的教育理念转换成课堂教学行为。中和中学在教师的培养当中也不断注入活力。学校认为，教师的专业化发展最好是能由“被动”变“主动”，通过激发教师内心的成长渴望来促进实现。为此，学校采取校际联盟举措，以三层联动模式，点燃教师专业成长斗志；以三级聘任制度，保障科学严格考核。通过校内联盟和校外联盟两方面来提高教师团队的专业化程度，激励其不断奋发向上。三段模式开启魅力课堂经营“三段”活力课堂模式是指课堂教学按“自主、互助、反馈”的三个环节推进；“三段”是指在初、高中毕业班的课堂按

5、“目标定位、重难点突破、经典题演练”的“三段”式模式建构。在当前教育环境网络化背景下，学校积极营造平等、民主、和谐的课堂氛围，催生学生积极主动学习的土壤。课程内容与学生的生活、生产、生涯结合起来，增强与现实的联系。给学生主动学习的“时间”、“空间”、“工具”、“提问权”和“评议权”，根据学生学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式，在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。实施灵活开放与生成发展的课堂运行机制。着眼于学生发展、为教师自我价值实现的课程教学设计。著名学者朱永新说过：“离开模式什么都是‘浮云’

6、。这个时期或者未来时期，教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂,有没有具有核心竞争力的课堂经营模式。”学校根据“三段”的要求，致力于教育信息化的活力课堂学科教学模式建构。从自身情况和学生实际出发，尊重教学规律，充分发展教学个性和不同的教学风格，寻求激发生命活力的方法与手段，总结、整合课堂技术操作系统，逐步形成因时而异、因地而异、因人而异的活力课堂的学科教学模式。三层空间释放活力最大能量三层次的空间，表现出活力课堂的丰富性。三层活力空间即表征活力——课堂形态充满活力；智能活力——学生的思维激活，

7、学生在知识、能力方面得到充分的发展；生命活力——课堂能联系生活、生产、生涯实际，让学生树立健康的人生观、价值观、世界观，教师在专业发展方面获得进步，师生在课堂中彰显出生命的活力。从理论延续到实际，从课本延续到生活。面对当前的教育异化现状，受升学率的影响，课堂教学很大程度上还在搞着应试教育，知识至上，功利主义至上的现象依然严重存在，这既违背了教育的本质，又反过来影响了学生学业水平的提高。中和中学认为课堂上只有真正激发了师生生命的活力，才能把素质教育落在实处。为了减少改革的阻力，学校还从细处着手，推行“五项”改革——

8、改革听课制度，改革评课制度，改革课堂教学评价，改革教学五认真管理，改革教师、学生评价体系，实现一点一滴稳步转变，力求释放活力课堂的最大能量。养品质，德育课堂铸造心灵工程学校是培养人的地方，“允德允能”是中和中学的育人方向。“允德”就是“修德”，“允能”就是“修能”。一个人，有“德”又有“能”，就能行天下。德才兼备才是中和中学育人的最终归宿和落脚点。一个有德无能的人无害于社