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时间:2019-02-03
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1、浅谈初中语文教学实践能力的培养太来中学尹怀菊摘要:《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力。”因此,在教学中,我们应该注重培养学生的语文实践能力。充分利用学校、家庭、社会等各方面的实践活动资源,创设语文实践的环境,让学生在各种形式的实践活动中,全面提高语文素养。关键词:实践能力语文实践活动问题情境语文课程体系《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”同时“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更
2、多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用的规律。”因此,作为一名语文教师,应在语文教学中注意加强学生的语文综合实践能力的培养,“一方面可以采取多种多样的形式,为学生尽可能多地创造大量实践的机会;另一方面要不断开发并充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源,使学生凭借丰富的资源和大量的实践活动,在学语文、用语文中逐渐习得语文学习规律,不断提高整体把握的能力。”总的来说,注重培养学生的语文实践能力,全面提高学生的语文素养,大致可以从以下几个方面入手:一、创设问题情境,培养学生的语文实践能力为了某种教学目的,教师在语文教学中,“可以精心策划、特意创造一个教学情境,或提
3、出问题,创设问题情境,让学生充满参加活动的兴趣和热情”。例如,在班上一次写作有关“环保”的话题作文中,我发现开始大多数学生写出来的作文都是泛泛而谈,空洞乏味,而且千篇一律,没有新意。于是我就针对这种情况创设了一些问题:“在我们的周围,你发现了哪些污染环境的现象?面对这些现象,你有什么样的感受?针对这些现象,你有些什么建议?……”然后让学生带着这些问题,去观察,去体验。4再要求学生将自己的观察和体验进行归纳整理,并让学生在班上进行交流。最后,再让学生根据自身感受对自己原来的作文进行修改。这时,再来看学生修改过的作文,较之前就有了很大的改观,每个学生都写出了自己的特色,而且
4、,一些学生还有了自己独特新颖的见解。一位学生在作文中写道:“看到这些漫天飞舞的蝴蝶(纸屑),我的心不禁感到一阵阵的痛,学校是我们每个学生共同的家,保护校园环境是我们每个同学应尽的责任,如果我们每个人都能管住自己的口(不乱吐痰),管住自己的手(不乱扔果皮纸屑),同时又能伸出自己的双手(随时捡起看到的垃圾),从自己做起,从身边小事做起,形成良好的习惯,那我们的校园将会更加美丽,校容将会焕然一新,大家也都能安居乐‘学’了……其实,推而广之,我们的街道,我们的城市又何尝不是如此呢?”通过以上这个事例,我发现,这样做,一方面,不但使学生积累了写作素材,让学生有话可说,有材料可写;
5、另一方面又让学生从中受到了思想教育,从中懂得了保护环境的重要性。其实,不单单是作文教学可以让学生这样做,对于课文的教学,也同样可以让学生带着一些问题联系生活,联系实际,去观察,去体验。例如:在上《羚羊木雕》一文时,我又让学生思考,在自己的生活中,是否发生过类似的事情,当时你是怎样做的,如果现在你自己遇到类似的事情,你又会怎样做?你觉得和父母之间应怎样进行沟通……最后,通过讨论交流,全班同学都受到了很大的触动。二、指导学生围绕语文实践活动项目开展实践活动,培养学生的语文实践能力综合性学习的关键是要“让学生充分的‘活’起来、‘动’起来”,因此,教师可以让学生围绕语文实践活动
6、项目开展形式丰富多彩的实践活动。如社会考察、社会调查、参观、访谈、模拟实习等,让学生根据自己的意愿,分成若干个小组进行实践活动。而对于这些活动,教师应大胆放手,让“学生摆脱束缚,认真分析,大胆尝试、创造,主动实践”。如在一次“漫游语文世界”的教学实践活动中,4我首先让学生根据各人的兴趣爱好,搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况(如“家庭成员之间、家庭成员与亲戚朋友、左邻右舍之间口语交际、手机短信等所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言;过年时家家户户的春联,村镇上的集会、广播、布告所使用的语言;校园的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动所使用的语言;社会上的电影电
7、视、标语广告、互联网等所用的语言,有哪些新鲜用语,有哪些不规范现象”等等,都在搜集之列),然后再将自己搜集到的资料加以筛选、梳理,编成各种小册子(比如,有代表性的人名、对联、精彩的广告等分别编成“集锦”;街头不规范用语、荧屏错别字、低劣广告等分别编成“举隅”;新词、新流行语、新来语等分别编成“荟萃”……),并给这些小册子各取一个恰当的名字。接着再在全班展开讨论:“你从街头语文中学到了什么?”“怎样看待‘默默无(蚊)闻的奉献’‘钱(前)途无量’一类改动成的广告?”……最后再要求学生围绕此次活动写作文,结果水到渠成,学生们写起来都觉得较为得心
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