初中语文教学中培养学生探究能力实践

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1、初中语文教学中培养学生探究能力实践摘要：在传统的学习中，学生在完成学习任务时，过分强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，影响了学习的结果和效果。因此，要改变单一的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。利用问题情境，激发自主探究兴趣;积极营造情境，创设良好探究氛围；尊重个性思考，促进自主探究的创新；搭建对话平台，培养自主探究的能力。关键词：语文学习；学生；探究能力长期以来，在传统的学习中，学生在完成学习任务时，过分强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，影响了学习的结果和效果。因此，要改变单一的学习方式，倡导探究学习是新课改的一个基本要求。笔者在教学实践之中将培养学生探究能力作为重

2、要抓手，积极促进新课程改革不断深入。一、利用问题情境，激发自主探究兴趣兴趣是学生自主性学习的内驱力。当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习。并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是起点，但不能停留，自主探究的兴趣应贯穿语文教学的始终。平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习氛围，生动鲜明的教学情境，多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。而设计疑问，提出问题，即教师要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能

3、”，“完而未完，意味无穷”的教学境界，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为'‘自主探索学习”作充分的心理与智能准备。比如在教《绿色軀蝎》时，我摒弃了传统的由教师介绍作家作品的教法。课前，我设计了一项开放性的预习作业：“走进法布尔。”（1）法布尔是一个怎样的人？（2）你了解法布尔的生活经历吗？（3）你从中能发现什么？这样的巧妙设计，使作家作品的介绍，变老师讲为学生主动地接近、了解。在查找资料，合作交流，接近、了解作家作品的过程中，学生就会不断地受到感染、受到教育。课堂上，由学生介绍作家作品时，有的从《昆虫记》谈起，赞叹法布尔对世界的杰出贡献；有的敬仰他为了专心于昆虫

4、的研究，放弃了城市优越的生活，迁居乡野小村，执著追求事业的精神；有的敬畏他视昆虫如生命的崇高品格一一主动探究，使同学们从心里热爱、敬佩着这位伟大的昆虫学家，为下文的深入探究，奠定了良好的感情基础，激发了自主探究的兴趣。二、积极营造情境，创设良好探究氛围探究能力的形成和学生在学习活动中的主体地位具有直接联系，教师在教学活动中，应当努力为学生创设主动参与学习、积极拓展思维的机会与平台，营造让学生乐于探究、善于探究的氛围，进一步激发学生探究的欲望，提高探究的能力与水平。笔者在教学中，主要从两个方面入手，全面培养学生的探究能力。首先，充分利用现有教材内容之中的“空白”开展引导，给予学生自由

5、飞翔的思维空间，培养学生的探究能力。例如，在教学《麦琪的礼物》内容时，在德拉与杰姆在互赠礼物后有一段空白，笔者引导学生针对两个人物进行对话设计，学生分组设计出了多种对白，在此基础上，笔者再次引导学生进行探究：文章中运用设计的对白与原文在表现力方面具有什么不同？通过探究，学生发现，原文的空白并不是漏掉了内容，而是创设一种"此时无声胜有声”的更高境界，让人能够更加深刻地感受到这对夫妻之间的真情，深化了教学内容。其次，笔者运用教学拓展环节引导学生进行探究，提高学生探究能力。如教学《我的叔叔于勒》时，笔者引导学生对文章进行续写，进行探究学习，面对学生各种各样的结局，笔者引导学生开展想象，深

6、刻领悟了社会底层小人物的悲哀，更加深刻地感受到资本主义社会人与人之间的赤裸裸金钱关系，在探究之中深化了对教学主题的理解。三、尊重个性思考，促进自主探究的创新在语文教学中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给阅读的主体一一学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。可设计适合个体学习需要的问题：你喜欢文中哪一句或哪一段？说说你喜欢的原因。你觉得哪句诗有言外之意？蕴含怎样的哲理？说说你对这篇文章感受最深的一点？文中的描写”，你能分别联想到什么？你觉得这篇文章应该怎么读？请为文中介绍的风光编写一篇导游词，看哪一组同学编得最好等等。这样的问题设计，充分尊重了学生

7、阅读的个性差异，培养了学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦。四、搭建对话平台，培养自主探究的能力在初中语文教学中，教师应当构建起全面立体的探究教学模式，让学生从课内探究向社会实践研究拓展，搭建有效的探究平台，养成良好的探究习惯，提升探究能力。学生的阅读活动，通过与作者的对话，达到对作者与自我的双重“发现”，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。与作者对话，与文本对话，学生的心灵受到了