《掌声》教学设计张敏

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1、《掌声》教学设计东阳小学张敏《掌声》教学设计东阳小学张敏一、教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。2、有感情地朗读课文。3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确地看待自己。二、教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化。三、教学难点：体会两次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）、激发兴趣，导入新课。师：同学们，今天我们教室里来了这么多老师听课，你想以什么样的方式对老师的到来表示最热烈的欢迎。　　师：同学们在生活中你

2、们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声及当时的心情告诉大家吗？　　师：我发现在你们获得成功时，在你们不自信时，总会有人把掌声送给你们，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，我们就一起去感受掌声的力量。板书《掌声》（齐读课题，读出掌声的热烈）就是这热烈的掌声，它改变了课文主人公小英一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。（二）、自由朗读，整体把握。1、自由朗读课文。2、思考:课文主要写了一件什么事？3、为什么小英的变化给我们留下了不同的印象？（三）、走近人物，感受情感变化现在，让我们走进小英的内心世界。你认为小英曾经是个怎样的女孩

3、？生：小英原来是个沉默的女孩。生;她不光沉默，还很自卑。师板书：沉默、自卑你们是从哪句话中看出来的？（生读第一自然段）告诉大家，你为什么这样读？假如你是小英，你此时的心情怎样？师：小英是只有今天才默默地坐在教室的一角吗？从哪看出来的？（出示句式）让我们一起来想象一下：当_____________________时，小英却默默地坐在教室的一角。当_______________________时，小英却默默地坐在教室的一角。当__________________________时，小英却默默地坐在教室的一角。师：就是这样沉默、自卑的小英。不久以后发生了巨大的变化，小英变成怎样的女

4、孩了？（开朗自信）从哪看出来的？抓“甚至”体会（去掉“甚至”比较），说说好在哪里？（更加说明小英变化大）            小英的变化仅仅这些吗？你怎么知道的？（省略号）想想看，她还会干什么？这一切都说明她变得开朗自信了！（板书：开朗自信）注意，在这一段中有这样一句话：“她不再忧郁”，说明她曾经忧郁过，大家结合第一自然段说说她“忧郁”表现在哪里？ 这就是“忧郁”在文中的意思。看来，很多词语都可以用联系上下文的方法来理解。看到小英的变化你高兴吗？你能在你的朗读中表达出这种高兴的心情吗？（齐读第5自然段）过渡：是什么让小英有着如此巨大的变化呢？　　生：是同学们的掌声。　　师：

5、掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！（四）、感受内心世界，体会“掌声”的内涵1、同学们看自读要求，默读课文2、3、4自然段。边读边想：课文写了几次掌声？具体写掌声的句子是什么？用横线划出来。汇报交流（课件：第一次掌声的句子）2、体会第一次掌声前小英的心情（1）先来看看第一处描写掌声的句子，找出描写第一次掌声的词语。（2）为什么小英能在刚刚站定的那一刻就能得到同学们热烈持久的掌声呢？请大家默读课文2—3自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌之前看到了什么？（3）学生读、全班交流。A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（她为

6、何要这样？）　师：同学们很聪明，都能透过文字猜测小英的内心世界。怎样用你的朗读把她那种自卑、害怕的心情读出来呢？师：谁来读一读这句话？　　B、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。师：犹豫是什么意思？小英在犹豫什么？师：小英为什么慢吞吞的站起来？　　生：因为她实在不愿意上台。　　师：小英的眼圈儿怎么红了？　　生：她怕同学们嘲笑我。　　生：她很难过，如果不按老师的话做，一定会挨批评的。　　生：她很痛苦，她不愿意让大家看她的笑话。师:文中小英的想法直接写了吗？你怎么知道的？（通过小英的动作和神态描写）师板书：（细节描写）　　师：既然小英这么为难，老

7、师为什么还让她上台演讲呢？　想一想，此时此刻，小英的心情是多么矛盾、多么难受呀！她实在是不敢上台，但却不得不上！她的这种复杂的心情你能用你的朗读来传达吗？谁愿意再来读一读这句话？　　生：读句子。　3、（课件出示图片）（第4自然段）引：大家看，小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。如果你是小英的同学，此时你们该怎么做呢？你们想通过掌声告诉她什么？　　师：同学们，你们做的真棒！我们去看看他的同学是怎么做的？（就在小英刚刚----眼泪）师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？　师：这