[李敏]如何有效提高高中学生英语写作能力

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1、如何有效提高高中学生英语写作能力[414517]湖南省平江县五中李敏摘要：英语写作即书面表达能力，它是语言学习过程中一项重要的语言运用技能和基本的交际手段，是四项基本语言技能之一，也是最难的一项，同时也是学生的语言知识，思维品质和表达技能的综合体现。只有写作能力才能真正反映一个人的语言修养。本文就写作过程中的常见问题探究难写的原因，加上多年从教的经验，提出如何搞好高中英语写作的解决构想，探索出具体做法。关键词：英语写作语言能力基本技能常见问题方法教学英语写作不仅仅考查学生的词汇，语法，句型结构等语言知识的掌握，而且还要检测学生的审题

2、能力，理解能力，文字组织能力，处理信息的能力，语言表达能力及各种文体掌握能力等。一、高中英语写作对教学的要求《普通高中英语课程标准（试验）》写作技能目标是：能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度，能根据课文写摘要；能在写作中做到文体规范，语句通顺；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。写作主要从内容要点，语言使用效果，结构或连贯性，格式等方面进行评价。新课程《标准》倡导让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践和参与等方式，实现写作目标，促进语言实际运用能力的提高。很多高中学生虽然已学习了大量的词汇和不少语法规则，但

3、在作文课上，当被要求写作时，很多学生感到无话可说，难以完成一篇中心明确，内容充实，表达准确，衔接连贯的短文。有的即使完成任务，也得分不高。他们在写作中的分不高的原因，我认为有如下几点：①审错和审偏试题现象；②中式英语现象严重；③词汇贫乏；④词性概念不清；⑤句子结构缺乏多样性；⑥缺乏高级词汇，文中没有亮点；⑦语篇连接手段单调。针对学生在写作中所出现的问题，经过多年教学实践，我探讨了一些解决这一难题的途径和方法。1.加强英语语篇写作技能的指导，突出英语写作的交际性。语篇分为三个部分：引入，正文，结尾。其中，引入（Openingparag

4、raph)——说出文中的要点，核心问题。正文部分（Bodyparagraphs)——围绕主题开展叙述，讨论。结尾部分（Concludingparagraphs)——对全文的总结和概括。要做到全文中心突出，段落之间必须是有机地联系，内容完整，连贯。文章则分“五步走”：一审（Define)：快速审题。即分析材料，确定文体，时态和人称；二列(List)：5列要点，整理要点。在草稿纸上用动词短语的形式很快的将要点列出，尽量使用有把握，最佳的句型和结构。三写（Write)：写作文。开头要注意得体地引入话题，每一个段落都要确保有一个中心句，而句

5、子和段落之间一定要注意选用恰当的关联词。四润(Polish)：润色。使用一些高级结构让句子靓起来。五查（Check）：检查。让学生默读全文，凭语感查找错误，纠错时应重点检查谓语动词时态，主语的人称和数的一致，主从句时态的一致等等。2.注重引导学生重视语言知识，句型，连接词的积累。高考英语写作强调语篇衔接和行文连贯。没有衔接就使得所写文章的跳跃性很大，句与句之间，段与段之间，主题与各段落之间缺乏有机的联系，照应，变成若干不相关信息的并列。所以在平时的教学中，我会引导学生注重知识的输入和积累。要求学生积累一些过渡词语或关联词，使所写的文

6、章语义贯通，结构紧凑，前后连贯，过渡自然。并要求学生记住一些句型结构，优美的句子以及一些名言警句，为所写的文章增加亮点。此外，我还帮助学生分门别类地总结了以下的过渡词，常用经典句型以及一些名言警句。1)连接词：（1）并列：both...and,also,or,aswellas,too,andthen,neither...nor,notonly....butalso....,either...or...,foronething...foranotherthing...,etc.(2)转折：but,however,yet,while,o

7、therwise,nevertheless,while,orelse,afterall,etc.(3）递进：what’smore,moreover,besides,inaddition,what’sworse,furthermore,tomakemattersworse,worsestill,etc.(4)总结：finally,atlast,inbrief,toconclude,inaword,ingeneral,generallyspeaking,inshort,asyouknow,intheend,inconclusion,al

8、linall,onthewhole,etc.(5)让步：although,though,while,as,evenif,eventhough,whether...or,nomatterwhat,whatever,inspiteof,d