五年级语文上册第二单元备课

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1、《古诗词三首》教学设计之一本学期总第11课时本单元第1课时授课时间9月19日　　　　　　　　　　　　　　　     第一课时　　教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。　　2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。　　3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。　　课前互动：　　播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。教学过程：　　一、相机导入，揭示课题。　　师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的

2、历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。　　（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。）　　二、检查朗读，读通古诗。　　（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）　　三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。　　1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。　　2．同学交流，解决不懂的字词。　　3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。　　四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。　　　1．小结过渡。　　　2

3、．引导品读《泊船瓜洲》。　　　（1）自读批注，读解语境。　　　透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。　　　（2）交流感悟，相机指导朗读。　　　　重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。　　　（3）还原诗境，感情朗读。　　　（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。　　　3．自读体会《秋思》。　　　（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍

4、又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。　　（2）自由朗读体会。　　（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。　　五、对比梳理，整体朗读。　　　1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。　　2．朗诵两首诗词。　　　营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。　　作业设计（课件出示）：　　　1．背诵、默写两首思乡的诗词。　　　2．积累摘抄课外的思乡的诗词。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　古诗词三首　　　　　泊船瓜洲　奉诏进京　春意浓　追问　明月何时还　　　　　秋思　　　

5、客居洛阳　见秋风　寄写家书　意万重本学期总第12课时本单元第2课时授课时间9月20日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标：1、复习、背诵前两首古诗。2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。　　教学过程：　　一、背诵、默写两首古诗。　　二、对比学习《长相思》。　　三、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）　　　　题目　　　作者　　背景　　　　思乡缘由　　　　　　作者表现表达特点　　　　泊船瓜洲

6、　王安石　奉诏入京　　春意浓　追问明月　　借景抒情　直抒胸臆　　　　秋思　　　张籍　　客居洛阳　　见秋风寄写家书　　　叙事抒情　含蓄感人　　　　长相思　　纳兰性德征旅途中　　遇风雪辗转难眠　　　写景叙事　倾诉心声　　四、根据上面的表格，小组合作写小论文。　　提示：　　竖行分析表格，可以提出：“比较《×××》和《×××》两首思乡诗（词）的异同”“古代人离开家乡的原因略谈”“触动古人的思乡愁绪的意象有哪些”等题目写小论文。横行分析表格可以提出“《××》的赏析”论文题目。 五、板书设计：表格内容（略）《梅花魂》教学设计之一本学期总第13课时本单元第3课时授课时间9月21日第一课时学习目标1、

7、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。教学重点、难点：从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。课前准备③   查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。②自学生字词。③回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。教学过程导入揭题①（