人教版五年级上册语文第二单元备课

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1、莲花盆小学五年级人教版语文上册第二单元单元备课一、教材分析：本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留

2、在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。口语交际?习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。二、教学目标1．会写“洛、榆、畔、帐”等生字，能正确读写“洛阳、榆关”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。4.揣摩作

3、者的表达方法。5.通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。三、重点难点：1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；222.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感是通过一些景物或事情表达出来的；3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。四、课时安排《古诗词三首》3课时《梅花魂》3课时《桂花雨》2课时《小桥流水人家》1课时《口语交际．习作二》4课时《回顾．拓展二》1课时5古诗词三首

4、教学目标：　　1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。　　3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。　　4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。教学重点：　　品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点：　　通过对比体会三首诗词在表情达意

5、上的异同，感受思乡诗词的一般特点。课前准备：　　221．针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。简要的记录：　　王安石　　张籍　　　　纳兰性德　　2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。教学过程：　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。　　2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。　　3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方

6、法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。课前互动：　　播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。一、相机导入，揭示课题。　　师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。　　（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。）二、检查朗读，读通古诗。　　（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）三、借助注释和课外搜集的资料自读

7、疏通诗歌大意。　　1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。　　2．同学交流，解决不懂的字词。　　3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”22引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。　　1．小结过渡。　　2．引导品读《泊船瓜洲》。　　（1）自读批注，读解语境。　　透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。　（2）交流感悟，相机指导朗读。　　重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。（3）还原诗

8、境，感情朗读。　（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。　　3．自读体会《秋思》。　　（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久