五上9《推敲》党旗伟

《五上9《推敲》党旗伟》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、苏教版语文六年级上册9、推敲一、教学目标：1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文内容。2.在初步感知课文内容的基础上练习加小标题，理清文章的脉络，完整地概括课文内容，提升学生的概括能力。3.能整体把握文章的主要内容，理解课文内容，体会贾岛认真严肃的创作的态度和锲而不舍的钻研精神。4.在阅读中，联系上下文和自己的积累理解课文有关词句的意思，理解句子的含义，体会其表达效果。二、教学重、难点：重点：在熟读课文的基础上，并通过抓住关键字词句，联系上下文理解课文内容方法，理解推敲这个故事的内容，感受贾岛

2、锲而不舍的创作精神。难点：1.借助资料拉近学生与文本之间的距离，引导学生感悟贾岛认真严肃的创作的态度。2.学习作者通过关键词语和句子，集中表现人物精神的表达方法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，通过给段落加小标题，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内

3、容，感受人物形象，走进人物的精神世界。4.借助拓展小练笔，学会抓住关键词语和句子集中表现人物精神的表达方法，促进学生语文素养的提高。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.查看学生预习单，了解学情。2.多媒体课件。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课，走进人物。1．链接旧知，谈话引入。同学们，我们已经学过贾岛写的一首古诗，谁能把他给大家介绍一下？（生交流介绍贾岛的有关资料）今天，我们再来学习一个关于贾岛的小故事（课件展示课题：）2．指导

4、读题，并释题引入新课。（二）借助预习单，检查预习。1．检查生字的识、写。（1）展示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读。（课件出示词语：指名读，同桌互读，齐读。（2）默写生字，检查生字的书写。引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导易错字“黎”的写法，注意中间的一撇一捺要写舒展，必要时发挥教师的示范作用。对于在默写时出错和写不规范的生字，多加练写。2．检查朗读，整体感知课文内容，提炼小标题，感知课文的表达顺序。（1）分段轮读课文，对于学生读不通

5、和读不顺的句子引导学生多读几遍，直至做到正确、流利。重点指导下面几个句子的读法（课件展示句子：）（2）引导学生思考，课文围绕贾岛，主要写了件什么事？进而给课文分段。（3）提炼小标题，培养学生的概括能力。引导学思考，作者是按什么顺序来写这件事的？了解课文的表达顺序。随学生回答板书：事情发展的顺序（3）概括课文内容。引导学生按事情发展的顺序，完整地概括课文内容，初步感受课文内容。（课件展示：环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物形象。过渡：这篇文章哪几个自然段讲推敲这故事的？（第二至七自然段）

6、下面我们就穿越历史的长河，跟随贾岛。拜访他的好友吧。1．品读“月下访友”场面（课件展示：）引导学生理清段落内容。通过默读批注，抓住人物的动作和场景联系上下文理解贾岛和李凝的深情厚谊。2、品读“路上斟酌诗中字眼”场面浏览第三至四自然段，边读边想象，弄清这两段写了什么。学生读后交流，教师相机出示课件：（2）默读课文，看看哪儿特别感动你，标划出关键语句，简单写出理由。课件展示：（给学生充足的时间默读标划批注，引导学生真正走入文本，潜心会文。）根据学生汇报顺序进行交流：（3、）贾岛为什么会做出这种令人感到好笑的动作？从中

7、你体会到了什么？随学生讨论师相机出示课件：（4）创设情境，指导感情朗读。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物形象。3．品读“贾韩相遇”的场景。（1）指导学生抓住“贾韩相遇”时的对话，分角色读课文，对不明白的地方大胆质疑，并通过读文解决问题，体会理解韩愈为什么不追究贾岛的冲撞之罪。根据学生汇报顺序进行交流，并相机指导朗读。课件展示引导：（2）交流韩愈宽恕贾岛了么？为什么？引导学生讨论交流，师随机展示课件并板书：惺惺相惜课件展示：（3）就这样，两人探讨起来，最后韩愈认为用哪个字好？为

8、什么？贾岛赞同吗？小组讨论交流汇报，师随回答展示：（4）听了韩愈的解释后，你脑海中浮现哪幅画面？有没有想起前文的哪句话与之相应？能否把它画下来？同桌讨论交流，动手作画并展示，师生共评。环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（四）课堂小结：同学们，学完本课，我们知道了“推敲”这个词的来由。那什么叫“推敲”呢？能不能把这个故事复述下来呢？学生练读课文，各自练讲，推派代表讲，评