《雨霖铃》教学设计与反思

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1、《雨霖铃》教学设计与反思教学目标：（一）知识目标：（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；（二）能力目标引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。（三）情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。教学重点、难点：1、理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。2、体会理解的基础上背诵《雨霖铃》教学方法：美读法讨论法问答法诵读法教具准备：多媒体教学模式：双主导学课时安排：一课时教学步骤一、导入新课苏轼曾

2、说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。人生聚散无定，可以说人生就是在一次次的离别与重逢中走完了生命的过程，而且是以离别的形式来结束。离愁别绪作为人类永恒的情感之一在文学史上写下了一页页精彩的诗行。透过这些诗行，可以看见朋友别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲望游子归家的泪眼愁眉。今天，我们来学习个著名词人柳永的《雨霖铃》，看看在这首词中抒发了怎样的情感。二、检查预习1、了解词牌（学生课前作好资料卡准备）教师简要概括后提出疑问过渡：在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，岂不是自

3、降身份，自我作贱？这好像有点不可思议。大家怎么看这个问题呢？2、了解词人（学生课前作好资料卡准备）出示多媒体课件教师简要点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合，。3、了解婉约派作品语言清丽、含蓄，词内抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉有源，刻功精细，题材较

4、狭窄，往往多是写个人遭遇、男女恋情，也间有写山水，融情于景的。代表词人有柳永、李清照等。三、听读全词感受离别第一步：师生听多媒体范读第二步：学生初读全词，读准字音师生共同探讨诵读要注意的问题：感情基调：悲戚低沉四、整体感知1、学生分小组讨论重点分析上下两阕各写了什么内容？用简洁的语言把它表述出来。并说说表达了作者怎样的感情？明确：上阕:离别时难分难舍的情景(离别难)下阕:离别后孤寂凄清的情景(思念苦)2、学生观看FLASH图片，进一步体会全文的思想感情。五、鉴赏品读咀嚼芳华1、开篇三句描写了什么样的景象？表现了什么情？节令：寒蝉景地点：长亭时间：晚天气：骤雨初歇渲染气氛：萧瑟

5、凄凉情表达感情：词人与恋人将别未别时的痛苦心情融情于景2、“都门”两句展现了什么场景？明确：京城门外，情人设宴饯行，离别的愁苦使这对情人对佳肴美酒也兴味索然。正在难舍难分之际，船家催促出发，此时此刻，离别的痛苦达到顶点。3、“执手相看泪眼，竟无语凝噎”为何凝噎?真的是无话可说吗?明确：两手紧紧拉在一起，两眼被酸楚的泪水模糊，便纵有千言万语，也难以一一倾吐，只好无言以对，泪眼相看。这两句用白描的手法，把彼此的眷恋之情、又无可奈何之心写的非常深刻4、讨论：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，以浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，衬托出词人前途的广阔。你认为这样的说法对吗？明

6、确：不对。作者选用三种景物来表达心情。用千里”形容“烟波”，表明烟波的浩淼，去程的遥远；用“沉沉”形容“暮霭”，表明暮霭的浓厚，天地的苍茫；用“阔”形容“楚天”表明楚天的辽远无边。作者正是用如此广阔辽远的空间，以及如此浓密深重的雾霭，来表现离情之深之痛和自己前途的渺茫。5、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”在这句中哪个短语点明了这首词的主旨?哪两个字把自己个人的情感赋予了普遍意义?明确：伤离别自古6、名句赏析“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（1）、这两句词中有哪些典型景物?明确：杨柳晓风残月（2）、在我国文化传统中有何特殊的意义?明确：A、关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离

7、合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。B、关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”C、“杨柳’和别情有关,古人有折杨柳送行的习惯,以寄托眷恋之情.另外”柳”跟”留”谐音,在分别的时候赠送柳枝,有挽留之意和离别似乎已成为具有必然性的联系了.词人把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。（3）、诗人借此表达了怎样的情感?明确：“酒醒”后的惆怅和眼前最