三年级下册语文第六单元教学设计

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1、三年级下册语文第六单元教学设计 21《太阳》教学设计教学目标：　　1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。　　2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。　　3、了解列举数字的作用。　　　　教学时间：二课时教学过程：第一课时一、引入　　1、谜语　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。　　板书课题。　　2、交流有关太阳的神话、传说、故事　　太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。（师讲述：太阳的传说）　　3、过渡语　　我们的课文就是用“后羿射日”的故

2、事开头的。　　学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）　　现在人们对太阳有了更全面的认识。　　4、默读课文，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？　　二、新授　　（一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。　　　1．读准本课生字读音。　“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。　　　2．正字：生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写一点；“菌”的下部不要写成“因”；“疗”是病字头，不是广字头。“抵得上”的“抵”

3、是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。　　（二）思考解答：这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事，还是写物、写活动？　　　　这篇是写物——太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。　　（三）按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。　　　1．太阳离我们一亿五千万公里远。　　　2．太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。　　3．太阳会发光，会发热，是个

4、大火球。　　　4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）　　　5．有了太阳才有云、雨、雪。　　　6．有了太阳才有风。　　　7．太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。　　8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。　　（四）引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。　　　　第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。　　　　第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。　　　　提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开

5、头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。　　（五）指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。第二课时1、初步了解太阳的特点　　太阳是个大火球。　　太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。　　2、分析指导　　远：距离地球1.5亿公里。课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）　　齐读有关的句子。　　教师小结：用具体的数字说明太阳的“远”，再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。　　3、学生自学“大”和“热”　　大：130万个地球。　　热：表面温度6000度，中心温度更高。　　分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？　　

6、4、能不能把太阳的这些特点连起来说？　　刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？　通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。　　5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。　　6、太阳与人类的关系　　A提出学习要求：默读课文，划出重点句子。　　划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。　B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。　　C归纳，集体解答。　　7、学生表演：　　谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？　　学生自由提问。　　教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？　　老师说，刮风下雨，也和

7、你有关，这是什么道理？　　“如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。”这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）　三．结束　　1、课文是什么文体?一共用了几种说明方法?你会举举例子吗?　2、小结　　今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。　　刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，