s班语文第九册第二单元

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1、6古诗三首设计思路：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以教材从第二单元就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是名篇佳作。《望天门山》描写了巍峨的天门山和浩荡的江水。《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。《暮江吟》描绘的是从傍晚到夜幕降临后江面上的景色。教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。在学习的过程中，以读为主，

2、引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累，培养学生对祖国传统文化的热爱和对祖国山河的热爱，从而提高学生的语文综合素养。教学目标：1.会写2个字。了解诗句的主要意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。重难点分析：教学重点：用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。教学难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准

3、备：1.《天门山》、《山行》、《暮江吟》课件。2.收集有关描写山水的古诗。教时：二课时教学过程：第一课时一、欣赏书法导入1.我国是一个诗的国度，古诗语言精炼、节奏鲜明、意境优美，是我国文学艺术中的瑰宝，每一首诗都是一幅优美的画，请同学们看屏幕上的画，猜一猜是哪首诗？（展示课件第三屏）2.过渡。同学们猜得很准确，这节课老师就带大家跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景色吧！（板书课题）3.关于这首诗的作者李白，你了解多少？4.资料展示：师：真不简单，同学们竟然对李白了解得这么多，老师也搜集了一些关于李白的资料，请同学们看

4、看吧：（展示课件第四屏）二、自主合作学习，探究诗意1.学法指导。回顾以前学习古诗的方法：（初读知大意—品读明诗意—精读悟诗情）师：下面请同学们依然用这些21方法来学习这首古诗，在学习和交流中去领略诗中的景，感悟诗中的情。2.学生自主学习，理解诗意，在不懂的地方作上记号。3.小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首诗的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情（一）交流反馈。1.这幅图上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、红日）2.山是怎样的山？出示：天门中断楚江开的图片（

5、天门山被长江从中断开，分为两座山；在滔滔长江水的冲击下，天门山被拦腰截成两断。）（展示课件第五屏）3.水是怎样的水？出示：碧水东流至此回（碧绿的江水向东奔流而来，回旋后向北流去；江水奔腾向东，激起波涛汹涌的回旋壮观。）（展示课件第五屏）4.学生说说一二句诗意5.青山怎样？出示：两岸青山相对出（展示课件第六屏）（1）出是什么意思？（2）为什么用“出”大家一起议一议：看谁的想法有道理？（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）6.作者是怎样看到这壮

6、丽景色的？出示：孤帆一片日边来。（一只孤零零的小船从太阳升起的地方驶来。）（展示课件第七屏）7.学生说说三四句诗意8.此时，你最想说些什么？（学生可能会说：我伫立在来自天边的孤帆上，多么令人心驰神往；乘船迎天门而去，眼前是浩浩荡荡的急流翻腾着漩涡，多么令人惊心动魄！……）（二）品味诗境，感悟诗情1.是呀，天门山夹江对峙，形势多么险要；长江东流，到天门山突然转弯向北流去又是多么壮观。李白笔下的青山、碧水、孤帆、远景，构成了一幅多么壮丽的山水画呀！让我们来美美的读一读《望天门山》吧！2.刚才我们在朗读中感受到了天门山那奇特的美景，但总

7、觉得无法将诗人笔下的景色尽情展现。现在，想不想亲眼看看这壮观、美丽的景象呢？（播放多媒体课件，师范读）3.语言创设情境，引领学生吟诵诗句。根据历史考证，《望天门山》写于725年冬天当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（教师用话音和手

8、势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）四、拓展积累211.祖国山河如此多娇，引无数诗人竞折腰，你收集了那些描写祖国山河的古诗，和同学交流交流。2.交流收集的古诗。五、布置作业课外拓展同学们，古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星