s版语文第九册第四单元

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1、第四单元16酿设计思路：《酿》一课记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。木课的教学设计，将从课题入手，让学牛围绕“酿”字质疑。然后，紧扌II课题让学生在自读、自品课文的基础上，说一说课文讲了一件跟“酿”字有关的什么事，初步把握课文的主要内容。引导学生深入探究课文内容时，以东东的心情变化为线索，指导学生通过品读，弄清刘东东的心情是怎样变化的，以及这样变化原因，感悟小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和

2、语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理。最后，在学生读懂课文的基础上，组织讨论：“你喜欢课文中的哪个人物，为什么？”使学生对刘东东和他的老师有一个正确的认识和评价,进一步体会文章所蕴含的道理。教学目标：1.帮助学牛把握课文的主要内容，体会做人要坦诚、对人要真诚的道理，并受到感染。"2?引导学生有感情地朗读课文，紧扣重点句子体会人物心情的变化。3.指导学生认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10个生字,会写“酿、奁、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、

3、氛、皱、捣、乏、瞎”16个字。能正确读写“奁拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。重难点分析：教学重点：理解课文内容，了解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事，从而受到教育，懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理教学难点：通过抓人物的言行，推想人物的心理；正确评价刘东东和他的语文老师。课前准备：1.课前预习。2.教学课件。教时：三课时教学过程：第一课时一、围绕课题质疑，导入新课（-）“酿”这个字该怎样读？你能用“酿”字组词吗？

4、（-）看到这个题目，你想了解什么？二、初读课文，整体感知（一）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。（二）（展示课件第三屏）认读生词，引导学生联系上下文及生活实际理解重点词语。（三）说说课文主要讲了一件什么事，要求学生用简短的语言进行概括。三、浏览课文，理请文章结构（-）学生默读课文，想想课文先讲了什么，然后讲了什么，想好后在小组内交流。（-）全班交流。第一部分（1-14自然段），讲的是上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错后，立即提出来。班里同学们七嘴八舌地议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里，奶奶也

5、劝他向老师认错。由此他感到很苦恼。第二部分（15—19自然段），讲的是老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字读错了，感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。四、再次默读课文，在感受深刻的地方，做上简单的批注。遇到疑问，做上记号。第二、三课时一、谈话导入通过上节课的学习，我们知道课文主要记叙了一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。那么故事中的一个重要人物一一刘东东，在指出老师读音错误后，心情是怎样的呢？二、默读课文找出描写东东心理活动的语句，做上记号提示学牛边找边想,刘东东的心情有什么

6、变化，为什么会有这样的变化。三、细读课文，感悟理解（-）指名朗读课文中描写刘东东心理活动的语句。（二）探究刘东东心情变化的原因。1.（展示课件第四屏）引导学牛体会刘东东内心的苦恼。（1）冋到家里，刘东东跟往常有什么不同？他为什么会这样？（2）课文的第六自然段介绍了刘东东的老师，读读、画画相关的语句，说说这是一位怎样的老师。（3）拓展练习（展示课件第五屏），进一步体会语文老师的朗读水平高。2.（展示课件第六屏）引导学牛体会刘东东当时紧张的心情。（1）讨论：①东东为什么担心老师会在课堂上挑他的毛病？（学生可从东

7、东、老师、同学、奶奶这几个方面回答）②你们认为东东是在给老师挑毛病吗？（2）有感情地读读这句话。3.（展示课件第七屏）引导学生体会刘东东当时激动（高兴）的心情。（1）启发思考：①为什么东东的心中会流淌着一股热流呢？此时此刻，他明白了什么？②听了语文老师的话，你对东东的老师有什么新的认识呢？（2）有感情地读读这句话。4.教师小结，学生再次感受刘东东心情变化的原因。三、总结全文（-）你喜欢课文中的哪个人物？为什么？（二）感悟本文的表达方式，初步了解插叙及作用。（三）说说学习了这篇课文后，有什么启发和感受。四、作

8、业（-）完成课后第四题。（二）阅读《一个苹果》《两个面包和一瓶矿泉水》。板书设计16酿东东：担心紧张激动（真诚的心）老师：正视错误接受意见教学反思：17十年后的礼物设计思路：语文课程标准提倡以学生为主体，阅读教学以读为本。在学生自主阅读实践中，提高人文素养，发展语言能力。木设计力求体现以下几点：1•创设情景，使学生感受这份礼物的珍贵，进而体会咅乐大师爱德华•格里格信守诺言的美德。1.采用以读为主、以读代讲的教学方