窗前的气球(二)教案

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1、《窗前的气球》教学设计【设计意图】教学本课时，我通过抓住科里亚心情变化这根主线，图文结合，情景交融，加强对文中关键词、句、段的品味、对比和理解，一步一步将学生引入课文所创设的情境之中，去切身体验科利亚的心情起落变化，深入感受同学间的真挚情谊。在指导学生阅读时，既要让学生体会人物的情感变化，又要适时引导学生触景生情开展想象说话，释放出自己的天真浪漫和率性童真，激发出对人间真情美好生活的珍惜和向往。（一）趣味谈话，学习难字师：同学们看，这是什么？师：为了让气球别飞走，我要做一件事，仔细瞧！（师表演用绳子拴住气球的动作）师：老师刚才做了什么？不错，还可以换成什么词？出示“拴”，

2、仔细看这个字，你有什么发现？师：对，提手旁就表示用手来做动作。聪明的孩子自己会识字，今天学习的课文里藏着好几个生字呢，同学们有信心学好吗？2．板书课题师：和老师一起板书课题，哪里的气球？师：这个气球不能在空中乱飞，也不能摆在房间里，它只能飘在窗前。这是为什么呢？打开课本105页，读读课文就知道了！（二）初读课文，学习生字新词。1．自读课文，自主识字。2．开火车检测53．小组内交流识字方法4．指导书写“病和床”。出示“床”。区别“广”和“疒”。2．细解“病”字。3.比较床和病。5．指导学生读好课文中含有生字的句子。（三）学习一、二段课件播放科利亚的话：同学们好！我得了传染病

3、，住在医院里，哎，真没意思！师：这就是生病的科利亚，科利亚说什么了？1、师：请你们自由去读1、2自然段，找一找，从哪些句子里可以看出科利亚的真没意思。（板书：真没意思）2、指名交流体现“科利亚”真没意思的句子。（随机出示句子）▲他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。谁包括了哪些人？科利亚不能到病房外面去，就不能做哪些事呢？（课件出示音乐，播放孩子们玩耍的画面）（3）练习说话。 课件出示：病床上的科利亚不能__________、不能__________，也不能________，真没意思。师：这么多开心的事情他都不能做，他当然会觉得——真没意思！谁再

4、来读读这句话？（再指名读）我听出了他的真没意思。师：我们一起来读读这句话，体会科利亚的真没意思。（齐读句子）科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户师：这句话如果去掉这两个词，变成这样，好不好？5师：看来，这两个词太重要了！咱门要好好地读一读。师：他呆呆地望着窗户，会想些什么呢？（指名说）▲除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。引读：从三楼能望到什么呢？你告诉我。（指名读）从三楼能望到什么？你们一起告诉我-----（齐读除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见）3、音乐伴读，齐读一、二。师：刚才，我们一起学习了课文的一、二自然段，我们读懂了科利亚的真没意思。现在还有

5、哪些同学愿意给我们读读？愿意读的同学请站起来，让我们共同去感受科利亚的真没意思。4．总结：师：同学们，科利亚就是这孤零零的，他每天都这样静静地躺在病床上，每天都这样打着点滴，每天都这样寂寞地望着窗外，就在这个时候——（出示气球飘动的课件）这是怎么回事？我们下节课再来学习。第二课时教学过程：一、复习生字，导入新课1。同学们，这节课我们继续学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了几位生字朋友。瞧！他们跳上了小火车向我们开来了！大声喊出他们的名字吧2.指导写字“张”3．上节课咱们学习了课文1,2自然段，还记得躺在病床上的利利亚吗？他的心情是怎样的？你们说，这时候他最想干什么？课件

6、出示：科利亚最想。二、学习三到五自然段5（一）观察插图，体会心情的转变 　师：可是这些想法，科利亚当然都不能实现，就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！这是怎么回事呢？请同学们认真看图，你发现了什么？（二）细读课文，明白心情变化的原因 　出示：科利亚的心情一下子好了起来。从哪个词我们可以知道，科里亚的心情变化得非常快呢？师：科里亚的心情因为什么一下子好了起来？2、汇报交流课件出示：气球上画着一张小脸。少了什么呢？这个词能少吗？谁能用“可爱的”说一个句子？师：当科利亚看到这可爱的气球，心里会想着什么呢？句子2：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。师：招儿什么意思，准是还可以换成什

7、么词呢？为什么看到可爱的小脸，科利亚就猜出是米沙想的招儿？从中你体会到了什么？3、师生演绎放气球的场面。 4、评价。理解“叽叽喳喳”和“指手画脚”。5、师：孩子们，现实生活中，我们是不能这样大喊的，因为医院需要安静，但我们这些美好的心愿，科利亚一定能通过气球感受到。让我们一起读一读课文的第四段，感受这份美好的友情吧。（齐读第四段。）6、师：此时，在科里亚的眼里，这窗前的气球仅仅是一只红气球吗？它代表着什么？怪不得——他高兴地笑了。贴板书：高兴地笑师：谁来读读这句话，（课件出示句子）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，他高兴地笑了